提高少数民族地区英语教学水平的思考.docx

提高少数民族地区英语教学水平的思考· 近年来，随着英语教育在少数民族地区逐步普及，少数民族地区英语教育水平在很大程度上得到了提高。但也存在一些问题和不足。主要表现为：思想认识不足，教师力量不够，教学教法不当以及学生学习兴趣不高等等。因此，要提高少数民族地区英语教学水平，我认为要做好以下三点。一、加强对英语教育工作的领导。要加大资金投入，完善教学设施。尤其是各级政府要加强少数民族地区教学的财政投入，在保证教师基本的待遇的同时，加快学校基础设施建设，为少数民民族地区教育的发展提供充足的物质资源。要注重加强在职英语教师培训，提高英语教师综合素质。教育主管部门应经常邀请一些外籍教师来给英语教师作讲座，外籍教师有原汁原味的正确发音，有各种各样的教学方法，他们能帮助英语教师把“以学生为中心的自主学习”的教学思想融入到各种各样的教学活动中去。同时，逐步改进考试形式和评价制度。采取期中期末结合、口试笔试听力结合、平时与终期结合、课内与课外结合的教学方式和考评方式。考试内容可以减少语言考查，增加听、说、读、唱、表演等实际运用成份，如读段、看单词写便条打电话、情景反应、句段翻译、生活常识等等。唯有考试模式改变了，评价体系改变了，导向正确了，英语教学才能良性循环，教学之路才会越走越宽。二、激发学生英语学习兴趣。英语教师要设法提高英语的魅力和趣味，提高学好英语结果的诱惑力，要帮助学生充分认识英语的重要性。只有认识充分，有充足的思想准备，才会舍得投入，才能保持动机不减落，以充分调动学生学好英语的热情。并从学生的兴趣出发，激发学生学习英语的兴趣。在教学中，一定的教学目标可以为教学活动指出方向，可以激发学生的学习动机，还可以作为评价效果的标准。要根据学生自身的成长特点，找到学生感兴趣的东西，以此来诱导学生。教师不要在课堂上口号式地大讲：英语如何的重要，学好英语将来可以挣大钱，可以出国，等等，而是应考虑怎样把课堂设计得生动有趣，让学生发自内心地想学。同时，要鼓励学生大胆说英语，增强学习英语的信心。大多数学生对英语学习缺乏自信，羞于开口，怕别人笑话。教师应经常鼓励学生：说错了，没关系。如果学生说错了，不要当众批评；如果学生说对了，应及时给予鼓励和表扬，在这种无数次的鼓励与赞赏下，学生会慢慢地由不敢说不会说，变得敢说会说，每当学生不自信，没勇气的时候，我们就应该鼓励学生大声地说出：“你能行”。三、进教法，提高教学质量。教师要善于创设愉快和谐的课堂气氛，尽量减少对学生的控制，尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机会，这样才能创造更有效的学习条件和激发学生学习动机的环境。教师必须提供和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境，应在教学中创设一种使学生感到安全、宽容的和有利学生发展的学习气氛，对每个学生表现出真诚的关注。要让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。对教学中所要用到的图片，要提早一个星期布置下去，让学生自己制作教具，可以使学生“作品”在课堂上出现，让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。同时，要积极开展各种竞赛，调动学习兴趣。学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。总之，英语教学是一门多样化、复杂化的艺术，更是一门实践性极强的课程。所以，只有不断实践、不断创新、不断努力，才能使这一门艺术之花在少数民族地区结出丰硕的成果。