小学英语听评课之我见.doc
在 听 评 课 中 成 长 小学英语听评课之我见 一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”教师之间开展听评课活动，能达到交流教学经验、切磋教艺、提高自身水平的目的。六年前，刚走出大学校园的我，带着几分惊奇与忐忑站上了小学英语的讲台。满以为拥有英语专业本科四年的学习，教个小学六年级是如鱼得水了，但现实却给了我狠狠一击。一周下来，我教得精疲力竭，但学生掌握的情况糟糕透顶，两周下来，我已意识到了严重性，处于焦头烂耳的境况了。这时恰逢学校每学期的“一人一课”活动开始了，我参与了每位老师的听课，不仅在本校听，还利用没课的时候到临近的初中部去听，县里有展示课时也争取去听，渐渐地在听课评课中我找到了方向，教学也逐渐有了些许成就。想想这六年的工作历程，很感谢那些给过我听课学习机会的老师，是他们用一节节课引导我在小学英语教学路上慢慢成长。反思这几年的听课收获，结合自己平时在教学中的实际体会，个人觉得小学英语听课应注意以下三个方面：一、 听课前“备好课”提到听课，总觉得准备工作是上课老师该做的事，观课的人只需到时间夹个听课本进教室就行了，有的老师进教室后才来打听这节课上什么内容，在记录本上写什么标题。殊不知这样的听课只会是“雾里看花”。要想真正“听有所获”，个人觉得听课老师在听之前也应该做相应的备课工作。一般校内外举行的听课活动，通常都会提前进行安排和部署，“哪个老师什么时间上什么内容”都会在安排表上反应出来。那么听课者就可以视情况做一些准备工作，时间允许的条件下也可以针对授课者的教学内容列出教案或者做出课件，预设一下自己该如何来上这节课。这样在真正听别人上的时候就能把自己预设的和授课者的教学进行对比，别人那哪些地方设计的更好，哪些地方自己需要改进就一目了然，自己学到了什么也很清晰明了。二、听课中“记全面”在平常的听课过程中，发现有的老师来听课的目的似乎只是为了完成手中的听课记录，根据授课者的课件把基本的教学环节记录下来就了事。个人觉得听课中要学习和用心记的远不止这些：教学环节、教学方法、课堂用语、教学表情、板书设计、甚至包括授课者某个很优雅很漂亮的动作都可以作为你学习的一个方面。当然，毕竟一节课时间有限，听课者不能完完本本记录所有的方面，在这里不妨尝试“笔记+心记+照片”的方法。对于教学环节和教学方法等可以用文字快速记录下来，记忆功能较好者也可以把某些方面迅速存入心里，课后再做整理。除此之外，某些用文字和心记不能很好使用的东西，可以借助手机等拍照方式。但这个一定要适度使用，且不能影响授课者和学生。2013年10月份在秭归县直希望小学参加“高效课堂”活动时，我发现很多老师的板书设计非常漂亮，就在不制造噪音不影响上课的前提下，用手机拍了下来，回校后进行反思学习。另外有的老师课堂评价机制也设计合理有趣，特别是张玲老师在教授动物这一话题时，设计制作的“QQ牧场版”评价机制让我惊叹，拍下来作为自己学习的一个很好典范。三、听课后“琢磨透” 笛卡儿说过：“我思故我在”，我想听课的目的就是要通过你的思考，改进或提高自己的课堂教学，这样也就证明了我们存在于课堂的价值。听课后要思考和整理，教师听完课后不能一听了之，应对课堂实况过几片“电影”，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课做番比较，或写一篇“听课心得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在评课过程中，个人觉得应该注意以下几个方面：1、评课要有准备，切忌信口开河。评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。2、评课要有重点，切忌吹毛求疵。评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学的组织结构、课堂信息的传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师的基本功等方面进行，因此不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，应该尽量避免。因为这样做，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全。日常评课活动中，我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写的很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性.也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。4、评课要激励为主。任何形式的评课必须要坚持激励性原则。通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。总之，听评课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。作为一线的广大教师要珍惜每一次听评课的机会，做到每次听评都有所得。在听评课实践中加强学习，掌握技能，提高实效，学会听课，从而更好地发挥听课的功能和作用。
