校园文化与学习型组织.doc

校园文化与学习型组织 无论你是何种身份：政府官员、商人、校长、科研人员、父母、祖父母、居民，还是学生，我们无不与教育息息相关。我们要学生接受教育，让他们成为关爱他人、有创新思想、对未来社会有所作为的合格公民。我们正肩负着这一使命。 使命需要我们关注校园文化的创建。学生行为规范、道德价值观、人生信仰、仪表礼节、学校标志以及发展历史，都应是校园文化的内涵；校园文化还应包括该校师生的教风与学风，以及为了学校发展，竭诚团结、改进教学，努力让每一个学生（不只是少数尖子）的学业进步而勤奋工作的精神风貌。中国在开放，知识在更新，社会在发展，这一切将给教育带来越来越艰巨的挑战，学校教育必须与时俱进，否则，将落后于时代。学校自身必须不断更新观念，改进教育、教学方法。我们必须有创新意识，探索新的教育、教学模式以适应中国社会发展的需要。这就要求我们必须从上述高度看待校园文化建设的重要性-建立学校管理的评估机制，包括，怎样开发并建立与政府、企业、社区的宏观关系；怎样合理设置课程、改进教育、教学方法，怎样规范学生学习行为以及怎样鼓励师生提高、学习等等。我们还需要用多元数据管理和分析方法进行质量监测，并以此为依据，做出学校管理和教育教学改革的决策方案。要做好这些工作，需要（也应该）投入相当的力量。根据你校情况，思考并与同伴讨论以下问题：1. 你校的校园文化有什么特色?2. 你校是否有明晰的学生培养目标? 3. 你校尚存在哪些问题（消极影响）? 4. 你校有什么办学优势（积极影响）? 5. 你校是否还存在大量的体罚与辱骂学生的行为，学校是否已经排除了安全隐患，是否注重了环境教育? 6. 你校教师是否在为所有学生的学业进步而努力工作？他们是否生活在一个活泼宽松、相互合作、鼓励创新的文化氛围中? 学校应该给人以活泼宽松、相互合作、鼓励创新的感觉，学校工作的目标应该是所有学生，而不是少数尖子学生的学业成就。如果给以应有的时间与关注，每一个学生都会学有所得，达到预期教育目标。为了实现学校的长远发展，积极、健康的校园文化建设是不必可少的。 你必须带领你的团队竭诚合作。建立一个合作小组，把工作重点放在发挥集体智慧和团队建设上，而不是成员职位分配上。这就需要讲究工作方法与技巧，比如：怎样进行有效的交流、沟通、怎样创建相互信任、相互尊重、积极参与、善于接受新观念的团队工作环境。要做到这一点，还需要达成一种默契，一种学习的共识，一种“学习型组织”内部各成员所共有的学习特性。 你需要学会运用系统分析方法。首先我们需要定义系统分析的目的，如，系统的结构，系统的功能；然后，我们再来分析系统内部各个组成成分又是怎样相互影响、相互作用的。我们要对系统内的某一部分进行修改时，我们需要考虑的是，对某一部分的修改，是否会影响整个统统，所以，我们需要对系统修改后的结果做出科学的预测。系统分析法有助于我们从全局考虑学校管理，如，开发某一项目是否会与学校的整体管理系统相冲突；解决某一个班级的问题是否又会引发出别的问题等等。因此，在组建“学习型组织”的过程中，我们必须具备全局意识，需要把握系统的整体情况，对于系统内部的结构也应做到心中有数。 校训应该是全校师生意志和行为的共同目标。校训是学校发展方向和办学指导思想的文字表述。既如此，学校的一切工作就要体现这一目标的内涵。因为它是激励学生勤奋学习、激发教师工作热情-改进教学，提高教学质量的动力来源。针对全体学生的，高标准、高要求的目标定位，是保证所有学生学有所成的前提；全体教师无不以学生的学业进步为己任的尽业精神，是学生真正学有所得的保障。可见，针对所有学生的高标准的学校培养目标是极其重要的。除了严谨治学外，“学习型组织”成员间还需要有相互理解、相互支持的协作精神。学校应为教师提供条件，安排必要的业务和教育、教学理论的学习时间，同时，营造互相尊重、互相信任的工作环境，让学生感受到学校对他们的关爱；让教师在没有思想压力的状况下，努力尝试各种新的教学方法，积极投生于教育、教学改革的探索之中，让他们在和谐的社会关系中发展自己的专业特长。学校里，看不到体罚和辱骂学生的现象发生；看不到当众的严厉人身斥责。这不是不讲原则，不讲纪律；纪律、原则要讲，只是方式不同而已-要以不伤害他人心理为度。成功的学校管理应以学生的学业进步为核心。凡以此为管理理念的学校都会把学生的“学”和教师的“教”放在一切工作的首位；他们会安排充足的时间，调集高素质的教学和管理人员来实现学校的预期教育目标；他们会广开门路、开发各种资源以确保学生的学业进步；他们会正视学生的学习能力差异，给予学生必要的时间以帮助他们完成标准课业；此外，他们还会为学生，尤其是后进学生调整课程设置、改进教学方法；为了确保公平，他们还会深入课堂、实施制度化的教师教学评估、分析总结所有学生的学习变化情况；此外，他们还会定期分析研究有关学生学习的数据记录，并以此作为改进教学和提高学生学习效益的决策依据。教师不喜欢学习，学生就失去了榜样；再美好的蓝图，如果不付诸实施，也不过一纸空文。学校是以其特定功能和方式（当然不乏其它方式）给学生和教师提供学习的场所。学校发展的长远规划需要靠学生的学业进步来支撑。教学方法的改革必须以提高教学质量为目的。学校教职员工应以开放、诚恳和积极对话的态度对待评估与检查。学校应在鼓励个人创新能力的同时，注重集体成绩的肯定和表彰。学校不仅是给学生传授知识的地方，还应该是教师关爱学生，教师互相协作、帮助的示范基地。在这样的学校里，学习是人们的共同的爱好，大家互帮互学，共同提高，形成人人爱学习，个个爱读书的校园文化特色。学生家长、企业老板、政府官员，以及社会各界人士未必会天天给予我们帮助，但，他们确实是学校发展的依靠力量！在学校所取得的成就中，在学生的学业成绩中，无不体现着他们的贡献。因此，有关学校发展目标的讨论，不能只局限在学校围墙内，其范围还应扩大到社会上。学校应该以开放、诚恳的姿态与外界保持信息的畅通-主动、志愿地把学校方方面面的情况告知社会，无论好坏。此外，学校还应给社会提供一个热诚，而非威胁的环境，欢迎社会对学校工作的支持，以便让那些关心学校发展的人士有机会发表他们的建设性管理决策意见，这些人员包括：曾给予学校资金赞助者、校外辅导员、学校改革顾问团成员、以及学校教学活动的支持者。此外，社会其它支持力量，亦不可忽视，如，自愿者、企业、学生家长。通过本周学习，你将会学到一些操作规程、管理方法、教学方法，并将把它们运用到艰难的教育改革当中。你还会认识一些像你一样正在投身教育改革的局长、校长、教师。他们正在用行动研究的方法-反思与评估、合作与决策，努力改变自己的学校，使其成为一个“学习型组织”。