谈小学生数学学习兴趣的激发和培养毕业论文.doc
学科代码：B070103 贵州省高等数学教育毕业论 文 题 目：谈小学生数学学习兴趣的激发和培养就读院校：黔南民族师范学院专 业：数学教育姓 名： 指导教师： 邮箱地址: 联系电话: 完成时间：2015年1月14日 谈小学生数学学习兴趣的激发和培养在面对当前社会日趋发展的形式下，想要使小学生学好数学，培养他们的数学学习兴趣是十分重要的。学习兴趣是按照一个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量。通过对数学学习规律的研究探讨，却调动小学生学习数学的积极性，从而提高小学生数学的学习方法。【关键词】 数学教学 学习兴趣 激发培养学习兴趣是按照一个人力求认识某物或从事某种活动的一种力量。“培养学小学生习数学的兴趣”是九年义务教育全日制小学数学教学大纲中的一项重要任务。因此，兴趣的培养在小学生的整个学习活动中起着十分重要的作用。就数学本身来说，是一门知识抽象、逻辑严密的学科。由于小学生年龄较小，让其在短时间内明白一个道理，单靠老师的灌输，会感到乏味，甚至望而生畏。那我们该怎样激发小学生的学习兴趣，调动他们的热情，使小学生在轻松愉快中学习数学知识，这是一件困难的事情。那么在数学教学中，如何提高小学生学习数学的兴趣呢？我认为：一、关爱学生，萌发兴趣亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。每一个学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，得到老师的认可，让自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信、关爱每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补教学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的语言等来缩短师生心灵间的差距，培养小学生学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发小学生的学习兴趣。二、用我们生活中熟悉的成语、谚语、谜语、故事等多种形式组织课堂教学，诱发兴趣。特别是低年级的学生,他们乐于猜谜语。听故事,在教学中教师若能紧密结合教材，运用谜语、故事等形式组织教学，对激发小学生的学习兴趣能起到很好的作用。例如在我们小学数学第四册“小时、分、秒的认识”时：首先利用学生在幼儿园里所学的知识猜这样一个谜语：“会走没有腿,会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉？”这样小学生自然而然就知道谜底了；然后根据书本四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间，养成良好的学习生活习惯的故事，这样就很自然的使小学生认识了钟表、小时、分、秒，同时又及时的向小学生进行了珍惜时间的思想教育，他们的学习情绪也就自然高涨起来。再比如在正式开始讲课之前，给学生先讲一个生活中的小故事：一个猎人去打猎，树上有八只鸟，打下一只鸟，树上还剩几只。让学生先猜答案后在解释谜底。让学生故事中感受课本和生活中的差距，调动其兴趣。三、引导动手操作，激发兴趣动手操作能获得丰富的感性认识和清晰的表象。感性认识是思维升华到理性认识的基石。如果单凭我们教师讲,小学生却通过听这样一种感官来进行学习,就很容易感到疲劳,听不进、记不牢，效果自然也就会差。在进行教学教学时，注意教学内容的特点，创造条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识，解决问题。让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，充分调动学生的积极性，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，更能收到良好的效果。例如用学具小棒拼成长方体，正方体。本人要求学生四人一组，让他们合作先摆拼一个正方体，（根据概念，12条相等的棱可拼成一个正方体。）再让他们合作拼一个长方体，（根据概念，长方体有12条棱。）有的同学用8根一样长的，4根一样短的拼成一个长方体，（这个长方体的两个对面是正方体。）如果要拼成一个六个面都是长方体该如何拼。要用4根长的小棒，4根中等长的小棒，还要4根短的小棒，拼成六个面都是长方形的长方体。通过实际动手操作，观察思维推理，不仅使学生明白长方体和正方体的关系，而且还牢固掌握长方体和正方体比较方法。四、精心设疑，诱发兴趣“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发小学生去探索数学的奥秘。所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到诱发小学生学习兴趣的目的。针对小学生好奇心强的特点，在教学 “看实物口说应用题时”，注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？学生回答后老师又说：一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？学生说对后，老师给予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说铅笔盒里有4支。”等等，此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对”，老师反问：“你们知道为什么猜不对吗？”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，如果老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？”这时同学们恍然大悟，人人积极思考争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣。又如，一次我在上课时，发现个别同学精神不振，情绪低落，于是灵机一动说：“我们的教室里飞进一只蜻蜓。”听到这话，学生精神大振，到处找蜻蜓。这时我笑着说：“那只瞌睡虫早飞走了。”学生们听了都会意地笑了。被教师的幽默打动，教学渐入佳境。五、通过做游戏，激发兴趣游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使小学生的注意力高度集中，让他们在学习中提高兴趣、获得知识、发展能力。例如在课堂练习时，我经常安排60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分成几组，每组选3名学生作代表，然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，既受到了数学思想的熏陶，又提高了学习的兴趣，能达到了事半功倍的效果。六、延伸拓宽，增强兴趣好的结尾能激发小学生的深思，给他们留下无穷的韵味。例如。在教完梯形的面积后，小结时，可引导学生思考：当梯形的一个底延长直到与另一底相等时，他又变成什么形？你能根据梯形的面积公式记忆三角形和平行四边形的面积公式吗？请同学们课下画一画，折一折就知道了。这样，学生的思维不仅仅局限于课堂之内，还有利于课外知识的延伸。 总之，我们教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的求知与思维之间架起桥梁，让他们感到学习数学充满乐趣，让他们感到学习数学不是负担，而是一种知识需要。学生的求知欲越来越强，知识面越来越广，人也越来越聪明。在整个教学活动中，教师必须寓兴趣的激发和培养于教学的始终，做到“课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。” 参考文献：1杨秀涛，浅谈如何激发低年级小学生学习数学的兴趣J。新课程（教研版），2009年，第8期。2张海华，激发与培养小学生数学学习兴趣的策略J。学问·现代教学研究，2009年，第10期。3刘芝新，培养小学生数学学习兴趣的几点做法J。学园·中国期刊网，2010年12月下期。4苏霍姆林斯基，给老师的建议Z。在线小说，2010年3月29日发表。5河北廊坊市第八小学，小学生数学学习兴趣的激发和培养N。廊坊日报，2008年10月14日。6陈户乡教委，如何培养小学生数学学习的兴趣Z。山丹教育信息网，2008年11月20日。
