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网络，让小学英语更具吸引力 21世纪，网络教育正在悄然改变着人们的学习内容和学习方式，进入Internet的小学英语教学将是对英语学习方式产生影响最大的一种模式。它正改变着小学生获取知识、形成技能途径和学习英语的方法。然而能借助网络教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程,教师对知识的再加工,同时融进教师的个性、思想、理念和方法,最大限度地发挥教师在教学中的主导作用。下面我就网络资源与小学英语教学整合谈一谈我的看法。一、提供英语教学丰富资源，再现真实情境。网络本身就是自然真切的情景，又是一个巨型资源库，比起我们课件和课本本身，它具有全方位的开放性，丰富多彩的资料动态、即时更新，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材，涵盖了方方面面，为我们提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。 可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学现用，检验学习效果，当然会使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，网络英语教学应打破虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，使学生的英语学习更轻松愉快，学习空间更广阔，学习效果更明显。 二、精选符合学生心理特点的网络学习资源，创新识记词汇，拓展阅读。兴趣是最好的老师。运用网络资源，通过创新识记单词，快速掌握所学词汇；通过网上大量阅读，扩大词汇量。1、阅读中理解学会单词教师在指导学生阅读的时候，先让学生把整篇故事浏览一遍，把新单词与上下文联系起来理解和学习。采用网上在线阅读，让学生在兴趣盎然中理解词义，学会单词。这样的网上自主扩展阅读，使学生每节课实际识记的词汇大大超出传统教学（传统教学只要求学生每节课掌握三个词汇），而且是在学生自觉自愿、轻松愉快中学会的，学生并不感觉有压力、有负担。另外，无形中也教会学生一种新的在网上自主学习英语的方法。2、精选符合学生心理特点的网络学习资源，拓展阅读 每个学生均可在自己的电脑上直接上网可以让他们有更多的机会主动参与、积极参与、自主学习。孩子本性喜新好奇，爱听故事，爱看小人书。多媒体童话、寓言或成语故事是一种"动态小人书"，尤其具有吸引力，无需老师提出要求，他们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看看，听听看，还能用手操作，丰富生动直观的内容通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好学习情景，从而提高学习效率。如在教学rabbit 、bird 、frog 、lion 四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生能通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于其中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音形义，收到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析概括和想象的能力。 三、充分利用网络资源的交互性，激发学生的学习兴趣 游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松活泼的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，在I like这节课的软件中，我设计幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固所学的知识。这些游戏设计的方案和作用如下： 幸运大转盘把学生分成标号为Number 1、Number 2、Number 3Number 8的各小组。每组固定一人操作课件的游戏，点击游戏开始后，学生拍手有节奏地念：A、Rice, rice, I like rice. B、Noodles, noodles, I like noodles. C.Meat, meat, I like meat. D.Fish, fish, I like fish.当点击游戏结束时，转盘中间显示一个数字，如果显示的数字是1时，那么Number1的学生要回答本组其它组员的问题：What do you like?/ I like rice.学生在游戏中不断地说单词、句子，从而提高了辩别和识记单词的能力，以达到巩固单词读音的作用。 找朋友学生各自进入课件一边听音乐一边把单词拖到相应图片上方的托盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这类型的练习，目的是在英文单词这一抽象符号与具体的表象之间建立一架桥梁，让学生在游戏中进行了形象思维的训练，从而巩固了所学英文单词的词义。 打气球这一游戏可练习单词拼写。当学生进入这一游戏时，可根据打字速度的快慢选择不同的四种水平：初学者、提高者、熟练者、打字高手。当游戏开始，屏幕上不断飘出附有单词的气球若干个，学生若能把单词打对的话，气球就会爆炸成Beauty Sheep的图片。这一游戏的设计符合小学低年级学生的心理特点，有效地训练了学生对单词拼写的记忆。 学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。 三、整合英语句型教学，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神。 1、播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解。 在网上有大量生动、有趣的英语卡通片，我们可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。 在I like football.这节课中，我从Disney English 的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上A: Hello. B: Hello. A: What do you like? B: I like table tennis. 等网络上剪辑的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过全身反映法学习运动的单词短语及小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。 2 、开拓学生的视野，扩大学生的信息量，增大学生操练对话的密度和广度。教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在I like 这节课中，为了激起学生说话的积极性，可导学生进入相关网站搜集动物类、水果类、食品类运动类的大量图片，然后根据自己喜欢的图片用句型： I like 与同桌进行自由的交谈，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。丰富的网络资源可克服实物教具不足的局限性，学生可以自主地选择自己喜欢的图片进行自由交谈，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。 教育家陶行知说过：“把小孩的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，我们就要对小孩子的创造力予以适当之培养。”运用信息技术来辅助英语教学也是对学生的一种解放，可以更有效地培养学生的英语口语交际能力，实践能力和创新能力，较大限度地提高教学效率与质量。我衷心地希望网络与英语学科的整合能够得到更广泛的推广与提高。