让情景对话在课堂上像花儿一样绽放英语论文.doc

让情景对话在课堂上像花儿一样绽放 【摘要】对于我们中国的大多数学生而言，英语考试似乎不是什么难事，但是能真正地会用英语表达却非常困难，这就是我们口中经常所说的“哑巴英语”。在新课标的改革下，英语教学由原来的应试教育改为素质教育，这就要求学生要学为所用，“张开嘴巴”用英语去表达。这时我们英语教学中的情景对话教学就显得尤为重要。正如教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多有效的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因而，如何有效地在课堂上开展情景对话，并能让其真正地在课堂上像花儿一样绽放，应是我们每位英语老师不断追求和不断完善的目标。【关键词】情景对话 初中英语 实践 有效 表达 英语是一门实践性很强的工具学科，是工具就得为人所用。所以培养学生用英语交际就成了我们英语教学过程中的重中之重。情景对话就是培养学生交际能力的主要教学形式。他的特点是将英语中的说、用和情景融为一体，使得英语教学有着较强的直观体验和趣味性。这些都要求我们在英语教学中要着重引导学生展开情景对话。那如何让学生很好的展开情景对话呢？我就我个人的教学实践总结如下经验：一、选择恰当的情景对话内容情景对话在课堂运用中不可漫无边际。一节课的空谈能让学生有着大量的口语表达，可极大部分可能与教学无关，学生花了时间却毫无收获。我们所选择的情景要符合学生的认知范围，切不可过难或者过易。过难学生一说就会卡壳，或者错误百出，反而对教学产生不利影响。过易学生交流没有什么阻力，交流起来漫不经心，影响课堂教学效率。如何把握难易程度，这就要求老师必须对学生有一定的了解，比如说学生的已有知识，生活经验，近期关注内容等。例如，我在教学八年级英语时设置了这样一个情景：3月19日MH370失联，如果你们就是其中的一员，你们获得一个打电话回家的机会，你会在有限的时间里用简短的话跟家里人交流些什么呢？同学们立马积极的思考！他们当时的心情和我们老师是一样的，都真诚的希望这些失联的人们还生活在某个不知名的地方。在这个节骨眼上谁都想表达几句。他们都踊跃回答，简短而又精悍，朴实而又真诚。这时就证明情景对话的选择非常好，既满足学生近期关注的时政内容，也符合了学生的认知需求。这样选择的情景对话才能做到有的放矢。做到有针对性的同时还要考虑问题情境要有趣味性，能激发学生兴趣。我们在教学上设置情境就是为了引起学生学习的兴趣（兴趣是最好的老师），有了兴趣学生参与学习的积极性就会提高，学习就会事半功倍。如果设置的情境寡然无味，情境教学反而没有展现相应的效果。我在教学中尽量要求情景对话要有一定的故事性，游戏性。例如，在教学whats the matter?这节课时，我选择的情景对话是让一个人表演，让另外一个学生用英语表达对方需要什么样的帮助，如此轮换交替进行。当时学生把生活中的麻烦都比较夸张的表演出来。如果我们在以英语为母语的国度遇到这样的情况，我们就能及时表达并能最快的获取别人的帮助或者帮助别人。这场表演不但有趣，而且有一定的使用价值。如果把这些情景对话当做一个个表演的话，我想这个过程就是老师要给学生们选一个好的实用故事的故事情节，这样才能吸引学生参与其中。二、 创设恰当的情景导入情景对话我们在教学中经常会遇到这样的情况：我们要求学生完成情景对话，很多学生都以很快的速度完成，反馈的收获却不多。这大多数学生都是把情景对话当作一个任务来完成，很多都是草草了事，没有倾入真实的感情。如果把情景对话作为一场小小的微电影，那么老师无疑就是这场电影的导演。一个好的导演不但手里有个好故事，还要把演员的情绪带入到这个场景中去。所以，一个有效的情景对话也需要老师把学生的真实情感带到所创设的情景中。这就需要老师“布景”。一个恰当的“布景”不但能让学生产生应有的情绪，也能让学生全身心的进入到情景对话中。试问一个学生在岸上学游泳和在水里学游泳，哪个更好些呢？经验告诉我们：“A good beginning is half way to success.”情景对话导入的方法有很多种，以下是我上课努力尝试的几种方式。 心灵交流导入法 这是我们英语教学中创设情景使用频率最多的方法。这是任何一种导入法都要涉及的方法，要求老师要用真挚的感情去与学生交流，让学生“亲其师，信其道”，从而对情景对话产生兴趣。例如，教学中向远方的朋友介绍自己的家乡，请同学们小组制作一个情景对话。可是单纯意义上的这种介绍，看着思考感觉就像是小组间的知识储备竞赛，有的同学没有多大兴趣。我看到班级还有几个三峡移民子女，于是我就在他们身上下了些文章。“我们国家建立了世界上一个最大的水力发电站，这个工程叫三峡大坝，是世界上最伟大的工程。我们现在用的电就是他们那个地方发的电供应的。为了给我们充足的电， 那个地方的人因为拦坝涨水不得不放弃自己的家园。那里有些人想移民到你们那里，你们就把你们家乡能最吸引人的地方多向这些人都介绍介绍。看谁能把这些人能吸引到你们的家乡来。”这样的介绍使得学生的积极性一下子都调动起来，很多学生都为他们牺牲小我的精神所感动，都在认真的思考自己家乡的美景和人文特色。整个情景对话做的风生水起，获到良好的教学效果。在心灵交流导入时，老师应倾注真挚的情感，努力营造一个仿真的情景让学生亲身体验，交流，感悟。 多媒体设计导入情景 多媒体设计大大优化了创设情景导入的效率。我们在学习英语，但是我们生活在以汉语为母语的真实语言环境，这就导致了学习英语的难度增加，有的靠题海战术，有的靠死记硬背，或者是机械练习。学习英语最后都是应试厉害，交流困难。这就需要老师需要更多的时间去创造出更真实的情景，很明显多媒体的出现提高了导入情景效率，并且让情景更真实。学生更愿意去体验，去交流探索。比如教学Ill help clean up the city parks.，我引出了志愿者（volunteer）这个名词，并且用了大量的照片展示了志愿者的各种帮助人的场景；这些实景都深深的震撼了学生，不少学生都想参与其中。学生们都陷入了这种情感的冲动中，我顺水推舟立马引出情景对话要求：“如果你要是一名志愿者，你愿意参加哪些活动？光靠一腔热情是不行的，我们还要计划一下以什么方式来参与这些志愿者的实际行动呢？用英语和你的同桌交流一下。”学生早已被这些照片所打动，全班都参与表达交流；情景对话时气氛异常热烈，情景对话收获颇丰。社会科技的发展对教学来说最大的利益就是多媒体在课堂的运用。它的出现与运用大大增加了课堂的内容和效率，调动的了学生的视听感官，也开阔了学生的视野，让情景对话的教学方式运用的得心应手。 音乐渲染导入情景 这也是情景对话中导入的一种。至今让我记忆深刻的是在教学地球环境时，我引入了Michael Jackson 的一首歌earth song.听完后学生们陷入了深深的沉思中，保护地球已经刻不容缓了。这是我唯一没有要求学生进行情景对话主题的一次。但是学生们的情景对话主题都异常的一致，都有着保护环境的紧迫感。这次情景对话的收获绝不仅仅在课堂上，在学生以后的学习和生活中，我都深刻感受到一些保护环境的“小行为”在他们当中散播开来。当然导入的方式有很多种，比方利用还原生活导入;图画导入；想象导入等等。这些导入方式运用得当都是能够激发学生的交流欲望，从而使情景对话顺利有效地进行。在情景对话教学中，我始终秉承良好的开始是成功的一半，往往得到的是事半功倍的效果。三、 情景对话中，老师该做什么？在情景对话的进行中，根本要求就是学生能够发挥主观能动性，课堂要以学生为主体。例如，在教学UFO来了，你正在干什么，我在巡视，突然有个学生问我，你可晓得外星人是好的还是坏的。我思考了一下说：“其实对外星人的理解我也和你们一个等级。”这时候有个学生喊了句“那老师你和我们一起讨论吧。”其他学生也同时强烈建议我们一起讨论。那节课不但让每个人的头脑里的外星人的想象彼此得到交流，拓展了学生的想象空间；作为老师的我也是收获颇丰。另外，情景对话分组进行时，老师应关注的是学生的情景对话是否有效，主题是否恰当，发音是否正确等等。仔细想想老师在情景对话中光是巡视好像就是个监狱警察，老师与学生无形中产生一道无法跨越的沟壑。情景对话中老师的参与，并倾注真挚情感，能够消除学生在情景对话中紧张心理，刺激他们能想敢说，会让学生更加愿意参与并享受情景对话。参与过后最重要的是老师的点评。我们在教学中可能注意到学生需要表扬和鼓励，所以经常用good、excellent、wonderful这些词去形容学生的对话。做到这些是不够的，学生在情景对话中需要老师仔细的聆听，对主题深层思考，对语法语音的检查，对学生用词的精准度的考察等等。从这些方面入手，提出情景对话中的问题和闪光点，不但让学生获取成就感，同时也引发同学们集体反思。因为课堂容量的关系，不是每个学生在情景对话中都能得到老师的关注，老师的点评就显得非常重要。它能影响到每个学生的参与情景对话的积极性，所以老师在点评时一定要倾注自己真实的感情，去鼓励表扬，引发他们深思和改进。四、 结束语新课程标准改革的提出，以前上课“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”的时代已经一去不复返。如何让学生能学为所用，是老师上课思考的方向和基准。一门工具性语言的学习主要是为了交流表达，情景对话为他们创立了一个良好的平台。如果把情景对话比作是课堂里一场场微电影，那么作为导演的我们，尽心尽力去导演好这场电影吧！【参考资料】1.胡春洞 著 英语教学法 2.潘亚玲 著 浅谈初中英语如何进行情景教学