课程故事_让英语走进生活化.doc

课程故事让英语走进生活化 现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。"Hello Boys and girls,Nice to meet you.I'm your English teacher.You can call me 'Mr Liu'这是我在开学初第一节英语课上的"就职演说"。当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。我接着又说："各位同学，很高兴认识你们。我是你们的英语老师，你们可以叫我'刘老师'，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我'Mr Liu'的话，我会更加高兴。"话音刚落，教室里不约而同地响起了" Mr Liu "的叫声。接下来，我开始教学第一节课的内容："Hello""Hi""Goodbye""Bye-bye"。孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向"邻居"打招呼，说再见。等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。孩子们都回答得很好。我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。孩子们都爽快地答应了。正在这时，下课铃响了，还没等我说"Bye-bye"，孩子们早已齐声说出"Goodbye，Mr Liu "。在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，"Good morning""Good afternoon"这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。今天，我们学习Unit 3My favourite things。课前我叫孩子们带来一些道具：soft toys，key-rings，stamps，IC-cards etc。为了更好地使他们掌握新的单词及句型，我采取词不离句，句不离词，词句合一的操练模式。我设计了二人合作猜猜看的游戏：一方把自己所带物品藏起来问对方：What do Ihave?How many.do Ihave?对方猜着回答：You have.就在这时，我注意到教室的角落，小旭同学正低下头，两只手在抽屉里摆弄着什么。"这孩子真是的，总是开小差。怪不得英语总学不好，现又在"我心里嘀咕着。他这一举一动实在与其他同学的高涨热情存在极大的反差，眼看我自认为上得不错的游戏活动课就要被这一不协调举动破坏了，我心里马上一火：立刻下去把抽屉里面的东西拽出来，狠狠地批评他一顿，看他还玩不玩?我正想动手，又犹豫起来：难道那么美好的局面非要被破坏不可?狠狠批评他，既中断了孩子们兴趣盎然的活动，又浪费了其他同学表现的大好时机，这不是因噎废食吗?于是，我忍了又忍，终于把那股怒火吞了回去。我从容不迫地走到他身边，面带笑容轻声地问："小旭，what do you have?what are you doing here?"他对我的突然到来来感到惊诧，马上愣住了，紧张兮兮地望着我，等着我的处置。我往他抽屉里一看，原来他在画画，画我们上英语课的情形。画得虽然不是很逼真，但也可一眼认出来。于是我引导他回答："I have apicture.Iam drawing apicture."我把这幅画拿在手上，像发现新大陆一样，有些神秘地介绍给孩子们："Class,小旭has aspecial thing.Do you know what is it?让我们一起来问小旭吧?"全班同学都好奇地说："What do you have?"出乎我意料，平时金口难开的小旭竟然脱口而出："I have apicture。"只教一遍就会说了。"Very good！"我连连称赞道。接下来，我让全班同学共同观察并描述画的内容：There's ateacher.She's Miss tong.There arestudents,too.孩子们都很喜欢这幅与现实相连的图画,纷纷举手发言。虽然这些并不是本单位课的内容,却不愧是本课很好的延伸。我瞟了一眼小旭,他刚才躁动不安动的神情已无影无踪，脸上露出一副轻松愉快的表情，还有一丝丝成功的喜悦。