Have you read treasureisland yet教学设计.doc

Have you read treasure island yet?SectionA(1a-2d)教学设计一、教学目标（一）知识与能力1. 学习并掌握1a-2d的单词和短语(1) treasure, stand, hurry, yet , already；(2) full of row, put it down,page25,at least, hurry up；2. 掌握并运用句型(1) Have you ever read Little Women yet?(2) Have you at least read the back of the book to see whats it like?(3)Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.(4) Steve, have you decided yet which book to write about for English class?(5) The book report is due in two weeks.3. 能够掌握含有yet , already的现在完成时的结构和用法。（二）过程与方法1. 通过课件呈现外国名著的名称，让学生掌握单词。2. 采取Pair work问答式的口语交际活动，让学生运用“Have you read.”句型互相操练“现在完成时态”；3. 采取表格填空、判断正误的听力方式帮助学生掌握听力技能；4. 采用Role-play的学习策略，利用小组合作学习，展开课堂教学；（三）情感态度与价值观通过谈论书中名著内容，使学生学会用乐观的态度面对生活，培养他们勇于战胜困难的信心，并相互分享读书的快乐。二、教学重难点（一）教学重点1. 学会用现在完成时表达发生的事件；2. 正确使用yet和already；3. 就谈论外国文学这一话题分角色表演对话；（二）教学难点1. 学会现在完成时的结构和用法；2. 理解yet和already的含义；三、教学策略通过对外国名著的学习，掌握新的词汇；通过对外国名著的了解，捕捉听力信息；通过对外国名著的谈论，操练句型及运用时态；四、教学过程Step I Lead-in1. 老师用英语要求一个学生上来为大家唱一首歌.T: Could you read an artical for us?在他读书之前,老师问,T: Has he read an article yet?并把此句呈现在屏幕或黑板上,yet用红色来突出.同时,引导学生回答,S: No, he hasnt read yet.同样把词句呈现在黑板或屏幕上,yet用红色来突出.在学生唱完歌后,老师重复上一个问题,T: Has he read yet?引导学生回答,S: Yes, she has already read,并把词句呈现在屏幕或黑板上,already用红色字来突出.2. 老师要求几个活泼的学生继续来表演几个动作.如:playing basketball, cleaning the blackboard, standing up, singing a song, dancing , closing the door.用同样的方式来强化目标句型和already及yet的用法. Has he done sth. yet? Yes, he has already done it . No , he hasnt done it yet.3. 口头练习后,让学生自己来总结already和yet的区别和用法.4. 老师归纳,补充. Already 用于现在完成时的肯定句中,一般放在句子的中间;yet用于否定句和疑问句中,放在句子末尾.<设计意图> 借助于活动教学法,让学生自己做一些生动有趣的动作,既激发了学生的学习积极性,也很自然地引出了本课的目标句型,自然生动,给学生留下深刻的印象.Step Warming-up1. 使用课件呈现课本中出现的六部外国名著的图片及名称，并且简要的向学生们讲解名著的内容及作者。2. 让学生观看几个名著的视频片段，看之前，抛出问题“Which book have you read ?”要求学生完成1a。3. 回答问题。 Alice in Wonderland.Treasure Island.I have already read Robinson Crusoe.Little Woman.Oliver Twist.Tom Sawyer.<设计意图> 课文中出现的英美名著很出名，可是对于中国的初中学生也许并不了解。通过视频的观看，可以让学生们更多的了解这些名著。此外，通过问题的设置，让学生有意识的观看视频，并做笔记；通过回答，让学生运用现在完成时，为时态的学习奠定基础。Step Listening让学生预测谁读了那本书？然后用What do you think of it ?与不同学生进行交流。   <设计意图> 用预测的方式，调动学生的兴趣，通过全班大猜想活动，一步一步引导学生说出本单元的关键句型，并在句型中穿插yet与already，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生正确使用。Step Pair work1. 挑战录音机先要求学生跟读听力材料，模仿语音语调，再进行挑战。2. 让学生就1a中出现的名著进行简单对话，然后两两结对展示对话。初步体现现在完成时的用法。<设计意图> 通过挑战录音机，增加学生参与的动力，同时，训练出更原汁原味的口语。Step Listening1. 引导学生注意捕捉书名、答语、看法类信息，并做好记录。2. 听2a，并核对答案1. Tina 2. Mark Tina 3. Mark Tina 4. Tina。3. 在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；再让学生听听力，判断正误并核对答案: FTTF。<设计意图> 由于该部分听力内容较多，同时语速较快，可能会对学生形成困扰，加大了听力理解的难度。因此，在听听力之前让学生充分理解句子大意，让学生做到心中有数。Step Practice1. 复述听力内容，完成2c。2. <设计意图> 加深学生对听力的印象，并直接转化为自己的语言输出，进一步感知现在完成时的问答语。Step Role-play1. 引导学生先阅读2d对话，并能回答问题。2.细读对话，挑选出现在完成时结构及重点短语。3.分角色诵读和表演对话，并编制个性对话，进行课堂展示。4. 讲解语言知识点：（1）Have you at least read the back of the book to see what its about?至少你已经读过书的背面，了解了它的大致内容吧？此句中的动词see表示“(通过查看、打听等)弄清、了解；查看、发现(信息或事实)”。作这种用法时，see常接how, what, when等引导的宾语从句。e.g. He agreed to go with me to see what was wrong.他同意跟我去了解一下毛病出在哪里。First of all, we need to take some time to see how it works.首先，我们需要花些时间了解一下它是如何运作的。（2）You should hurry up. 你需要加快速度。hurry up 赶快；(急忙)做某事e.g. Hurry up, or we cannot get to the railway station on time.快些，否则我们不能按时赶到火车站了。（3）Steve: The book report is due in two weeks. 读书报告两周后必须交。Amy: Yes, I know 是的，我知道1) due adj. 预定；预期；预计后边引出预期的时间、地点等，还常常构成短语be due (to do something)或be due (for something)。e.g. Our plane is due at Shanghai Hongqiao International Airport at 12:30.我们的飞机预计于12：30降落在上海虹桥国际机场。Rose is due to start school in January.罗丝一月份就要开始上学了。You are due for a medical examination next month.你的身体检查预定在下个月。2) I know表示说话人对所谈的观点、内容已了解，无需多说，相当于汉语中“我早知道了；我全都了解”这样的意思，区别于许多日常交际场合中表示“我明白了；我知道了；我懂了”的用法。e.g. A: Its already very late. You should get some rest.已经很晚了，你应该休息了。B: Well, I know. Thanks.对，我是知道的。谢谢。注意，当我们获知对方提供的信息后，常用I see. 表示“我知道了；我明白了；我懂了”。e.g. A: He lives in the countryside but works in the city during the week.他住在乡下，但工作日在城里上班。B: Oh, I see.哦，我知道了。<设计意图> 分角色朗读和表演对话，可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，各小组编制个性对话还能营造出积极、活跃的课堂气氛。Step Exercises根据要求转换句型：1）She has already gone to England.（改为否定句）She to England .2）They have left there already.（改为一般疑问句）They there ?3）I bought a new bike last week .（用already改写句子）I already a new bike.4）Her brother clean the room yesterday.(改为现在完成时)Her brother the room.5）He hasnt come to school because he is ill.（就划线部分提问）he come to school?<设计意图> 当堂检测的目的在于考察学生掌握知识的程度，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。Step Summary1. Phrases:hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up, put down, hurry up2. Sentences:Have you ever read Little Women yet?Whats it like?Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.Steve, have you decided yet which book to write about for English class?Step HomeworkReview the new words and expressions by heart.4 , , , , 分部少必的习生度识握察在目堂>意 问分线（ 时完现( 子写改 用 句疑为（ 句定（. 型型 。气的、积营 _ . =? / . / 还性编小且" _ " .= =?. /. : 高性的动可对和色 图了了 ,班里在工乡 ”懂；白了我表 用后提对我谢。道 . ,了休你， :.法的了了我了“示际交多，的样都；了我中当多，了、观所话表 月个预检 了上要就 场际桥海落： 预0 ) ( ) 短还，、期预期；预 道我的 :交必后书 了了赶能我， 教 设 .某)(； 度快要 . 的的如下间时们我 , 里哪出一我 .句语宾 , 种作实息现看；了)、看“ 吧内的它，书经 点知言示示进话制并话和角语点重时完选话题问并对 阅引 语答成完步，言己化直象力对学>意 ，听 数中做生大句充让力在因度的力加成生对，语，容内该由图 :对误判力学；的句，浏求，中 . 案对 录好，类看答书捕学 语的原出，时动参加音挑 图法的完现步对展结然单行的中就学战战进音模材听学要机录 用确生，印加显笔 穿型，键元出说步一动大全趣生调，预>计  。进学? 用本了预 础基奠态，完用生回通笔频看识学，的过此名这多生以看频通了许学初国是出很的出文图 答 学” “出，之段视几生让者者内名讲向且称片的外的中课件 象象下学动自句目了地然,习学发,动动些自让法教助图尾子在句疑句用;中句般,肯完现 ,师法用别 结己学,头 . , ? .的 型化来样. , , 如.几续生泼求老出来色用 黑屏在词 , 回生? :个上老,生.来红 幕或现词同 ,生引同.红 ,板在呈并? 师,之他 .首家来学求英老 过过态用型操谈著外；信捉解名外通的掌，的外策策义义 法用结时现难教话对角分一国论 用正件的达成现会重学难学乐的书相，的战勇培生对观会生，内书值与态情学教展学组利策的 - 采能力握助式的正空表”态成练相”. 运让活的问 词单生称名名件过方与法和的成的 含握 , 句运掌 , , , , 短和 -握习能与目学教