《两位数加一位数和整十数(不进位加)》教案.doc

两位数加一位数和整十数(不进位加）教案教学内容： 人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页 教学目标： 1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。 2、过程与方法：培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net用数学的意识。 教学重难点： 经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。 教学具准备： 多媒体课件、小棒（9捆带9根） 教学方法： 看情景图的方法、 探究法、练习法等 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情景，生成问题 小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。 1、填空： 3个一是（  ）；3个十是（  ）；3个十和5个一是（）。 2、口算练习： 30+30=     5+3=     30+4=      50+20= 4+20=    8+30=      3+3=       60+5= 小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！ 小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图） 请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？ 集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。 （设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。） 你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论） （1）小林一共要写多少个字？ （2）小林和小红已经写了多少个字？ （设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。） 小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。 二、探索交流，解决问题 小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字） 用什么方法来解决呢？  25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？        学生小组活动交流 学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果） 师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题 师适时板书25  +  2   =  27 （设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。） 小结：25+2=27  25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数） 那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？ 把个位上的数相加，再与十位上的数相加。 刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？  小林已经写了25个字，小红写了20个字。 该怎样列式呢？  这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。 不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么） 小结：25+20=45 中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？ 要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。 3：观察比较，小结算法 现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。 35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先 把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。 （设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。） 师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书） 三、巩固应用，内化提高 在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？ 1、学生在书上完成做一做的题目 讲评时让学生说说是怎样想的。 2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。 3、解决问题。 我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？ 四、回顾整理，反思提升 今天你们学会了什么新本领？。 （设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。） 板书设计： 两位数加一位数和整十数（不进位） 教后反思： 优点  让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别 通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐 学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的问题意识。 缺点 多培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展 我的反思 在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充 通过学生的小结，可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。 25  +  2   =  27      25  +  20  =  454      两 位    +数 和。有己对也情教）进数理解可小 学通 补到 间同或 组学+，题决学 我展得能语的让习思勇  件斐文生培点缺识的 件斐转生养问，学现根生快作体流在生思了而的听过运整位两加两，理过法个小较生通点反 位（和位位：。识学自对，解生了以，生过么学生课一上设 领新会们 ，顾四？学多班，名 个有们 问 。一完限孩快谁、。样怎生评的一完生 吗迎知课用想，都里国提，应三）（加的同就点有同虽算式这！说小结 ）行好从算数加两位位理程法算较生让计加相位要就，位再的十数十 式二；上跟数的与位先是说桌同什时计两观们小在法小比察加的与加的十要么该我十加计那分的示（整位的天就这且位是0两是 = ： 什，么（过 说小的么说是果摆一流法办同请算又同么个第算 呢样。 红字 经林 学哪？决何较个，听而思体快学养生 识培文 思的能展决，间4