《威尼斯的小艇》第二课时定稿.doc

威尼斯的小艇第二课时教学设计教学目标：1、 学习课文4-6自然段，了解威尼斯独特的风情以及小艇同威尼斯的关系。2、 领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。3、 背诵课文4-6自然段，积累自己喜欢的语句。教学重难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学过程：一、 复习导入。今天我们继续来学习26课威尼斯的小艇。上节课我们对课文有了大致的了解，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（随学生回答板书：小艇的样子、船夫技术、与人的生活）作者从两个方面描写了小艇的样子，在外形上小艇有什么特点？在行动上又有什么特点？（随学生回答板书：外形、窄、深、翘、行动、轻快灵活）二、学习第四自然段感受船夫高超的驾驶技术。1、威尼斯的小艇样子独特，坐在里面充满了情趣，但是要使小艇真正发挥它的作用，成为主要的交通工具，还得需要谁？（生：船夫）那么，船夫的技术究竟怎样呢？接下来我们就一起去体验一下作者笔下船夫的高超技术！请看第四自然段，我们来合作读。老师来读第一句，请同学们读剩下的部分。思考两个问题：（1）我们为什么这样读？（2）课文展示了船夫哪些情况下的高超技术？2、师提问：我们为什么这样读？预设一：因为整个第四自然段都是围绕第一句话写的。师引导：像这种句子叫什么？（中心句）师继续引导：那本段的结构是什么？（总分结构）板书：总分结构。 3、再看一下，课文展示了船夫哪些情况下的高超技术？（出示：第四自然段。）试着完成下面表格。 什么情况 船夫的表现 说明什么速度快、船只多操纵自如，毫不手忙脚乱 特别好（同时在黑板上板书：特别好）拥挤时挤过去极窄的地方平稳的穿过，还能急转弯4、师：你看在这么复杂的交通情况下，船夫依旧（操纵自如），那你想对船夫说点什么？师小结：嗯，船夫的高超技术！再加上小艇的轻快灵活，造就了在纵横交叉的河道穿梭自如，人船合一的境界。 5、大家再看本段最后一句：并没有直接写船夫，去掉可不可以？ 生：不可以，从乘客的感受就可以想象出行船的速度快，船夫技术高。 师引导：如果说前面是正面描写船夫技术好，那么这一句就是（侧面描写船夫技术好！） 。 6、这一部分写的非常精彩，大家平时喜不喜欢看体育节目啊，那解说员解说语气如何？现在我们就来个体育解说员的比赛，我们将要现场直播威尼斯小艇船夫是如何驾驶小艇的，解说词就是第四自然段，关联词一分钟准备，我们看谁解说得好。谁就将获得最佳解说员的称号。（1）指名解说：预设一：一味追求语速，语速太快。师引导：读的怎样？谁来评论一下？ 生：准备很充分，非常熟练。师小结：没错，但是如果你的解说，能让大家感受到各种复杂情况下，船夫的精彩表现就更好了。想一下我们刚才的分析，注意强调重点词。谁再来试一下？预设二：有学生结合实际，自己的积累，用自己的话说的比较多。师引导：读的怎样？谁来评论一下？ 生：挺流畅，自由发挥的比较多。师小结：是的，我们的比赛可是有固定解说词的。谁再来试一下？（2） 进步真大！既然大家都准备的这么认真。那我们一起解说一下船夫精湛的技术？ 出示：船夫的驾驶技术特别好。行船的 ，来往船只很多，他 ，毫不 。不管怎么拥挤，他 。遇到极窄的地方，他总能 ，而且速度 ，还能作 。两边的建筑 ，我们的眼睛 ，不知 。 。（意图：以解说员比赛的形式来体会船夫技术高超，达到背诵，并积累的精彩语言的目标。进行过程中，注意反馈学生的语气、语速、重点词的处理。）三、 深入理解5、6自然段，初步领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？四人小组边读最后两个自然段边讨论填写以下表格： 谁 乘小艇（动作） 去干什么？ 商人 走下 做生意 青年妇女 （在小艇里） ？ 孩子、保姆 坐着 去郊游 老人全家坐着 上教堂祷告 看戏的人们 雇定 回家 2、学习成果展示。3、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们商人走下小艇去（ ），孩子由保姆伴着去（ ），老人带了全家去（ ），看戏的人们雇定小艇（ ），那么，青年妇女去哪里呢？请你展开想象说一说？（去看戏；走亲戚；购物） 4、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者坐小艇做各种各样的事。）5、 师：是啊，小艇与人们的生活息息相关。（板书：息息相关）威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，它使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。让我们一起再来读读第五自然段，感受一下威尼斯这独特的风情。（生齐读第五自然段）。6、 师：显然威尼斯的白天是喧闹的，充满生机和活力的，那么，威尼斯的夜晚又是怎样的呢？我们一起来欣赏欣赏威尼斯美丽的夜景。（出示威尼斯夜景图，学生欣赏）7、 出示第六自然段，男生读红色的部分，女生读蓝色的部分。（1）老师为什么用不同的颜色把这一段分开？ 预设一：学生回答有难度。师引导：你看前半部分写的什么？生：写的看完戏散场，人们喧哗告别。师小结：嗯，走上各自的小艇。这时小艇还在水面活动，威尼斯还没有“入睡”。后半部分呢。生：奥，后半部分写过了一会儿小艇停泊了，威尼斯“入睡了”。师继续引导：嗯，作者对夜晚威尼斯的描写，有动态的也有静态的，这种写作方法叫什么？生：动静结合。（板书:动静结合）预设二：因为前半部分人们在活动，威尼斯城还没有完全静寂。后面写的是威尼斯非常静寂了，沉沉入睡了。师引导：太好了，我们再来看作者对夜晚威尼斯的描写，有动态的也有静态的，这种写作方法叫什么？生：动静结合。（2）、一静一动，文章写得是真好，下面让我们配上轻音乐, 有感情地朗读课文第六自然段，再来体味一下月光下这座美丽而古老的水上城市。（生伴乐朗读第六段）师：是啊，小艇威力真大。可以说：艇动城动，艇静城静。这一段动静结合形成对比，更表现出小艇在威尼斯人民生活中的地位，甚至威尼斯城的喧闹与静寂都与小艇的动静密切相关！这就是威尼斯独有的风情。四、总结写法拓展阅读作者在写下这篇文章时既抓住小艇的特点，还把人们的活动同景物、风情结合起来，使文章充满了生气。威尼斯的确很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对她念念不忘。有一位法国作家乔治桑写了威尼斯之夜。让我们读读文章，欣赏乔治桑先生怎么写的。 生默读阅读链接中的文章威尼斯之夜，说说和本课写法的不同。五、 作业： 用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。 板书： 26、威尼斯的小艇 外形：窄、深、翘 小艇的样子 行动：轻快灵活 威尼斯的小艇 船夫的技术：特别好 （总分结构） 与人的生活：息息相关 （动静结合）4 合合（ 的 相艇息活与 时 教 设 ）结（ 别术夫 尼灵灵行 的 、深： 小的、 来点出物某处家话用业同不课说，之尼章链读的的怎治赏文们夜威了家法一忘念的魔像过去神的威。充文起合物动的还点艇住文篇阅展结情风斯尼！关密小都闹城威，位生人在艇表对合动段城艇动艇可力艇啊段六读伴城上而美这一体再自文地情乐轻我面好得文静合静么么作种的也动写的威者作再好：了了沉寂斯是面寂完还尼动们分前：合合动（合动么什作写态也动写斯晚者作导”斯威了小一分后奥呢部。入“尼，水还这艇自，嗯别告人场看么的分前导度有生一开段这颜用么老分部读生的读男然赏欣图夜示。夜斯尼欣来我样是晚尼那的机充的是白尼）五生情的这尼受然自读再们丽更加变的古使情独带给小威。艇离动习生人斯相：（相息们与啊。的种艇坐游，生生师员呢学作去交做要些有具做艇需些的课除尼）物亲；（说象请里女妇那 定的，（全带，去伴子）去下人他小不都，孩女人密么活生艇，家示展学回回 雇 人戏看祷祷 坐全 郊 坐坐保、孩 里小妇年生 走 商 么干 作（乘 ：表写讨然两读小？呢去坐他汽离有那”上于艇斯威始一法法写描情物动人把会段然 。处的速语的馈，中进目语累并诵，术会式的说以 不 眼， 边 能还 且 他，极。 拥怎不 不 ，只来 船。术驶船示 术的精船解们真么备大既大下试谁词说有比们是多较发自流 一论样的多较说自用的，结有下试谁点强，的刚下了好彩夫下杂各受让说你如错没练熟分很生 论？样读快快速语一说解号的说最将好说谁备分联，四第说的驾如艇尼直现将比员体来们何语说那啊育欢时大精非部 ！技写描就这，好写面前说高技，度船象可受从以： 以可去，写并一段看界的一如梭的横了，快轻加！高的：么什夫你）自（船况通杂在：转急过穿地过挤好特：板在别 脚忙毫只、什什表夫情什格面成着然自：术技下些了示，再构构书板分么构段：引句句？子这：的写第是然四整读样什们提术技的些船示课？样什） 个两部下学同一来老合们然术术的笔下体一我下样究技船夫船（需得工的为用的正使但，了在，子的术术超船受自习活灵动、：答随点什上行？什上外样小了方活活与夫子的：回随？些要主说解了有课我。艇斯课习来们入程法法写具特抓作学难句的己积段自法达写来情风动的把者系的斯艇情特尼解段-文标