《在长江源头各拉丹东》教案.doc

在长江源头各拉丹东教案 教学目标  1、知识目标:  学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。 2、能力目标:  引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。 3、情感目标:  感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。  教学重点、难点  1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。 2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 课时：两课时 教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程： 第一课时 一 情境导入 1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。 2. 导语：长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起去长江的源头去探险吧！ 二 作者介绍 马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事西藏文学编辑工作。著有长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科学考察五十年，散文集追你到高原、终极风景、西藏之旅，长篇散文藏北游历、西行阿里、灵魂像风，走过西藏等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年走过西藏获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。 三背景资料 蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。 四 正音 裸露 lù黧lí黑   砾lì石劲jìng旅腈jng纶熠熠yì  演绎yì 五释义 1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。 2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。 3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 4、蠕动：指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。 5、熠熠：闪烁的样子。 六 朗读指导 1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构） 划分结构： 学生讨论，教师归纳，板书：段落大意： 第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。 第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。 第三部分（713段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。 第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。 七、再读课文，理清情节 本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。 八、研读课文，合作讨论。 1、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。 （作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。 “鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。） 2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？ （作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。） 九、小结 这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。 十、布置作业 综合练习同步习题 第二课时 一、导入 复习上节课内容及字词 二、问题探究 如何理解“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧”中“我”的心态？ （1. 作者在藏北游历序言中说，自己对于这片雪原高原，“是一个逗留太久，热情也持续得太久”的人。在西藏期间，“足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着”。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归？这时死亡也没有了恐怖色彩） （2. 各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡） 三、赏读品析 联系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？ 1. “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？ （“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵） 2.“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？ （删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久） 3.“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？ （作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思考生存和意义。） 四、写作特色 1.议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。 游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融汇着作者的主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。 “这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。 2.移步换景巧观察，避免平铺直叙 本文采用“移步换景”来观察描写景物，如“在它的脚下安营扎寨”“在各拉丹冬以东草坝子上”“我们把车停在冰河上”“从砾石堆上四面张望”等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。 五、主题归纳 读了这篇游记你有什么样的感悟？ 感悟（1）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。 感悟（2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。 六、拓展延伸 观看纪录片话说长江再说长江，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。 七、布置作业 采用“移步换景” 的写法，以“我们的校园”为主要内容，写一段话，介绍校园的情况。 板书设计 一、交代时间、介绍概况 二、介绍冰塔林景色 在长江源头各拉丹东            壮美景色、神奇伟力 三、“我”受伤后的经历 四、孕育长江、滋养人类 6各类养滋教教孕历的受、三力奇美    丹头长景冰介二况介时、计况园绍段教，内为标园“法 换移、采 布。观彩多景壮解读 课两 思山国热，神冰和壮丹感 。与顺源绍者点写游了点点教 。的热然热，情热者，壮受:目  义句解，章理理内课，读朗生导:能。作记游文知字掌 标度从，讨再江法话看伸展、提量生的在，升得魂圣身，临，洁雪冬）（之热、向对产心我后命是了育各壮、色源是盖冰冬）（？的有你了纳、趣阅读激清，步”张上从“河把“子坝东拉“扎安它如，察来步用文 叙免，景.美的奇对以的给景表发，力能所的卖尽主造眩奇“。面奇在感情主汇”小列谷的，的塔者文情作透中闻见程览记鸣的以给感抒议 特写义存思发，成然大的想用者处什样这和裂山怎作轮年纹，长山退和川里长着褶皱的环的上山端.）久历现，在是然现不去（？的有果的全分加。冰滩在扬扬又地扬粒的把流这就成地仿往何清啸不一.）内富丰极力神然以震己给了里展意弄思醉陶暇人得指”（？感怎了思什是“晕的”造的无着情在造晕美一“ ？点同有表子，一。下回，句味下联品、）然而朽种是恒命到者界精我这忘然面，力种撼的有种给冬.）彩有亡这归一尝，一土片深至块和”地烈迹迹足藏在的太持，久一，高片己自序历作 态心中吧就不口一想竭乎而解究题、 及节复 入时题同练 业十感的了显更体，威原雪感同色了们受和头源下进旅顺间作，结九。赞喜的美对自地更的塔和的拉各是了要至心、的高自次作效表了？关景中容些”“至心痛的在自多作）的奇了表句这瑶”冰庄“雪”谷“莽坚世冰有。特美林冰法”步用近远者。体内文？林的各样者、。作合读八。见的拉在述的章理览丹拉摄跟述文节文读、人滋江冬各段 分部 历丹在受“写 分第遭摔我色塔绍 部第。的一将说我，地介时的各到）（分意段板归教生：划结层本体读（生大课，确字生学。课、指读。烁： 子爬类指的指：  在地楚事去楚楚看方远子分：历历 绝，很来地连脚后前：踵 浩雄气：磅 五 绎 ì ì劲  黧 音正 游篇下色冰奇和的略冬进组影跟旬 。文西多写西大迹，近藏西者观自特是，草云天 资三。学舍获高说以0奖销国全过年 文获 艺朗西得两0 。藏走魂、行藏散，藏风原追集五考原青藏报长作编文藏期长中南济，代，马介 ！探的江一就今挑知，人原域秘峰尖尖“”冬“西冬各拉的青屋于江： 。景域东示 入 课：程