《条形统计图》教学设计与反思.doc

条形统计图教学设计与反思 课题：条形统计图（一）科目： 数学教学对象： 四年级课时： 一课时提供者：刘河梅单位：剑川县甸南镇中心小学 一、教学内容分析 教材先呈现北京市2012年8月的天气情况，接着呈现核心问题“这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？”然后呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，最后在此基础上给出条形统计图。通过条形统计图与象形图的对比，感受条形统计图的特点。通过条形统计图与统计表的对比，体会各自不同的特点。二、教学目标 1、使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条形统计图。2、初步学会制作纵向的条形统计图。 3、能正确地分析条形统计图，培养学生观察、分析和动手操作的能力。4、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。三、学习者特征分析 四年级的学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也比较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是本节课教学中可以利用的资源。四、教学策略选择与设计 教学中，要创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程，鼓励学生从统计图中获取尽可能多的信息。 五、教学重点及难点教学重点：初步学会制作条形统计图。教学难点：根据条形统计图解决实际问题。六、教学过程 教师活动学生活动设计意图一、激趣导入： 师：同学们，你们知道我们剑川2014年12月的天气有几天是晴天，几天是阴天，几天是多云吗？要想准确地了解这些信息，我们应该怎么做？（引出统计及条形统计图）一、各抒己见,感知主题：生1：上网查记录。生2：问喜欢看天气预报的人。生3：观察记录，并将记录情况统计出来。这一环节是用学生身边熟悉的事激发学习的兴趣。轻松的谈话，有趣的情境，愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从学生所熟悉的生活经验出发，充分激发学生的学习兴趣。二、引导探究：（一）出示课件，引导学生获取信息：1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图，引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图标。 2、问:从天气情况记录中，你了解到了哪些信息？(二)引导学生统计数据：1、问：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？2、问：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？（三）引导学生设计表示数据的方法：1、问：已经知道了每种天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？2、汇总学生表示数据的方法。（四）引导学生体会统计表和条形统计图的特点：1、课件出示教材上三种表示数据的方法。2、引导学生体会统计表和条形统计图的特点。（五）指导学生绘制条形统计图：1、组织学生统计本班同学出生的月份。2、鼓励学生用自己喜欢的颜色涂出条形。3、引导学生从条形统计图中获取信息。二、探究体验，经历主题：（一）观察天气情况图，并说说自己获得的信息：生1：知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种情况。生2：不容易看出每种天气情况各有多少天。（二）统计数据：1、小组讨论交流，得出可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法来统计数据。 2、小组合作活动，用自己小组喜欢的方法统计数据。（三）表示数据：1、小组讨论，设计一种表示数据的方法。2、小组汇报展示。（四）体会统计表和条形统计图的特点：1、通过条形统计图与象形图的对比，感受条形统计图的特点。2、通过条形统计图与统计表的对比，体会各自不同的特点 。（五）绘制条形统计图：1、小组讨论绘制条形统计图的步骤和方法。2、独立绘制条形统计图。3、展示绘制的条形统计图。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成的过程，突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生与发展的过程”的新理念。三、总结拓展：1、这节课你学到什么？你认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示？2、选择一个自己感兴趣的项目进行调查整理，自己制作统计表和条形统计图。三、拓展延伸，升华主题：1、例举生活中运用条形统计图的实例。2、动手操作，巩固、提升所学知识。把学生的学习引向课外，让学生参与实践，发挥主动兴趣调查收集数据，经历统计的完整过程。将课内外联系起来，进一步培养学生的实践意识和综合能力。七、教学评价设计 设计一张组员评价表,在小组活动结束时，请各小组用最简短的语言来评价每个组员在小组活动中的表现。（评价内容如：想法最好、进步最大、最积极等。）八、板书设计 条形统计图（一）用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫条形统计图。条形统计图既能清楚地看出数量的多少，又能直观地反映出数量的差异，便于比较。九教学反思小学数学新课程标准指出：“要注重所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的密切联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，我以学生发展为本的教育理念引导学生发现问题、提出问题和解决问题，并用自己喜欢的方法统计和表示数据，教学完本节后，我有以下几点感触： 1、以开放性的问题引入新课，就像一石激起千层浪，引发了学生的发散思维，尽管有的学生想出的方法不一定科学可行，但他们都已经在积极的解决问题，这是一种可贵的学习精神。因此，我认为创设情境，导入新课的问题设计得较好。2、在教学绘制条形统计图时，时间比较仓促，我没有很好的引导和组织学生掌握绘制条形统计图的步骤和技巧，部分学生绘制出来的条形统计图不够规范、不够美观。3、在教学过程中忽略了学生合作意识的培养，在以后的教学中要加强培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。3 造学再和学知实思思花智闪擦在锋观不想不，学行常，的养加要后，的作合了中教观够、不统的制绘，和的统制握织和好有，较，计形学好较设的导，设我因习的一，决解在都他学一法想学管思发了发千石像新引性 触几有后本，数表方喜自并问问提现学引理 " & & & 0 =&= = 0 % =& %0=& % % 0 % % %= % % = % &_ & & & = = % % % . /:" 本生我，这设受乐学化化表计象境现过系密科和境、日容所“指准新学反学较于异量出地又，量地能计图统条图的量来的一（计书。等、步进想如评。中组小每价语简组，束活在评张计价力合识实生培，来内。整的历数查趣挥发参生外习学识知提固，例的统用活生题华伸延图统和表制自整目的己一择示表统要题有生认么学展结念新程展与识知，合立独发和识从导“所标现出程成产知经生程图统条绘图统条立法和的统形讨图统条绘 特不各，表计统条点的计受比图形统过点特统和统体示展法的示种设组据示据数方喜小，作组。据统法正、“画数分以得讨组据数天多况气每容况种雨雨、多有的这知息信得说图气察题历验究息取图计条学形形颜喜自励份份生班生织图计制学指点的统条计生导法方示三材件点点图条计生引法方据学呢来示能如了多气天道经法的示设导呢呢这统方什什要：呢少有天个道才你据计生导息些哪了录况从。标的示例了识导，情市北 出息取学，课出究究趣习学发充验生的学入情放生学气课，趣，松趣习激悉熟学来出情录录观人报天欢录网题主感抒图统及出引怎应，这了想？多，阴几晴几天 剑道们：入趣意活活程学题际解计据点图图作会：点难重。信能可中从励鼓过经，的生近要计与择源的以学教都。策法数定握而较比的接学究探活比思年外能意的有题的一果计能法据描理收的一学验程计的已生析分者系联活生理，活现统，过和、理据数经学力能操析察学，统条确。计条纵制图计条看学的统解步标目点特同各比计与统过点的形，的形计形通统条给在最象圈表：式的呈后来表清它？少气种月“心现况气月 市北析析学小中县剑河河课 年 数 一（计