《把种子散播到远处》教学反思.doc

把种子散播到远处教学反思 综合组 赵雅男 本节课选自教育科学版实验教材科学四年级下册第二单元，是在观察了花、果实、种子的基础上，对植物果实和种子特征做进一步探究，让学生经历猜想、推测、验证、说明的探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。 本课可以看作是自体传播和借力传播两大块，也是可看作是自体传播、动物传播、风力传播和水流传播四个活动。如果再细化，在动物传播部分也可分为粘挂皮毛和吞食等几种方式。在教学中，我并不是让学生知道植物种子有几种传播的方式，而是让学生：一、感受植物种子传播的多样性；二、是植物自体结构与种子传播方式之间的密切关系，这是几个活动指向的核心目标。第一个活动自体传播着重引导，直接从豆荚入手，学生很感兴趣，豆荚属于黄豆的哪一部分，引导学生将注意力指向果实和种子，再来关注果实的结构及种子的特点，从而推测种子的传播方式。存在问题是很难找到合适的豆荚，这个季节里，找到的只是上年的陈豆荚，豆荚外壳不脆了，很难出现一碰就爆开的现象，只能是辅之以实际生活的联系及视频资料的补充才能达到一定效果。   动物传播和风力传播则通过学生的观察和推测来完成。我们的核心问题是研究植物种子的外部形态内部结构与它们传播方式之间的联系。所以，在研究水中传播的种子的时候，我反其道而行之，先给前提，如果想要被水传播，必须要有什么样的结构。这个讨论是非常有效的。   教科版科学课标中提出：小学科学教学应特别注重学生科学概念的培养，科学概念即用一句完整的话，表达的对事物或现象的理解和解释。反映事物或现象间的联系，体现的是一种科学观念。本堂课的教学目标就明确确定了两个科学概念，其教学目标符合小学生对科学探究活动的要求，各知识点的学习目标层次合理，分类准确，描述语句具有可测量性。   在课堂引入时，利用学科之间的联系，兼顾了旧知，引发了学习兴趣；在课堂教学中，多次利用小组讨论，汇报结果，充分地对学生的理性思维和语言表达能力进行了训练；填写表格进行巩固复习，加强了知识的归纳与梳理；要求学生课后收集其它植物散播种子的资料，扩大学生视野，培养学生的科学兴趣和对大自然的热爱。   注重成果的汇报。学生们亲身经历了探究的过程。在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重让学生进行交流和汇报，进一步深化认识。在学生们参与了四个教学活动后，我发动学生讨论，你们觉得在我们日常生活中还有哪些植物种子？它们各属于哪种传播方式？并且每人拿到一份植物种子传播方法调查表作为课后作业，使学生做到课内外结合应用，把科学课与生活实际紧密相连。2到 连相实与课 ，结课到 ， 业作表 法传植一 人且:方种哪它 子物 " "" % / % 0. % % 0& & _ & =0 =& =_ = & = = 0=& % % %& % = % =& & ? = / /. %. /: % 些 活常%在们，%生动 动学了与 生认步0进报 交学注，=法方学&，学=科回学&了课。 过了身亲报&的 成 。的自 对 科生养 视扩料 的物其后&生； 梳的知&，习进 写练了 能表和 理的分充 汇论 小多 教课"0 = & % %0 0 0 & = % % = & & = = % =& &% &0& 0 % % = % % % %& =& 0 0= 0 / / : ；兴 " " " 0 & 0 % " % = 学 思 & & = _ & & =0 = 0 %0 % & % %0 % 0 &=&= 0 ?. / : " ，旧，的之科 " 0 0 % % %0 % & = = 0= & &_ & & & % %& & & = 0 = : 时堂  可有描准分次 目 学识求动 究科小 符学，学 了 确标教 的念学是 体联 象物映 释解的 或达表综整用即 ，养雅念学注应学学 ""0 %0 % % % & = = 0 _ = & =0 & 0 % 00 = 0 =& & =& & = ./ . / 提课科科  的非论个的什须播被果，给行其，的种中研以。间方们构部部的植究问的我测推生过则和传 效到达充资 及联际辅只自，开碰难 了壳豆 豆年只 的节这豆合 难题在:方的种 从， 种构.实来子实 向意.学导部 哪于豆 感很手/豆接引/传动一标 核指 个是关?的之方与 结植二； 播种植 一生是 方&传有物知0生不 中在。等 吞挂&分分传动， 果&动播水=和力播动自 是可， 传 和播作0可 0。学处到=种确活的%明、测%想 学究步 做种果对上%子 实果察 ，二下四 科材 实 "0 % % 0 %& & % = & = 0& = &= _ = & 0 &_ & =& = 0 &% %0&& =0 0 = &= = 0 ? =/ / . /&: 学教" _""= % % 0 %