《解直角三角形的应用》教学反思.doc

解直角三角形的应用及教学反思课程分析：整个教学过程主要分四部分：第一部分是考点整合复习简单的解直角三角形，直角三角形得边角关系，解直角三角形得类型，解直角三角形得应用；第二部分是归类示例通过三个类型三个例题讲解解直角三角形的应用；第三部分是课时小结总结应用解直角三角形的方法解决实际问题的一般步骤；第四部分是课时作业巩固本节所学。与技能”上要求学生掌握其基本性质，和有关线段、面积的计算方法，能按照一定的规则和步骤进归纳总结： 回顾本节课，虽然我花费了很多的心思合理设计了本课，但在实际教学的环节中，还是出现了一些问题：  1、教学中不能把学生的大脑看做“空瓶子”。我发现按照自己的意愿在往这些“空瓶子”里“灌输数学”，结果肯定会导致陷入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的，所以是不是应该在教学过程中尽可能多的把学生的思维过程暴露出来，头脑中的问题“挤”出来，在碰撞中产生智慧的火花，这样才能找出症结所在，让学生理解的更加到位。  2、教学中应注重学生思维多样性的培养。数学教学的探究过程中，对于问题的结果应是一个从“求异”逐步走向“求同”的过程，而不是在一开始就让学生沿着教师预先设定好方向去思考，这样感觉像是整个课堂仅在我的掌握之中，每个环节步步指导，层层点拔，惟恐有所纰漏，实际上却是控制了学生思维的发展。再加上我是急性子，看到学生一道题目要思考很久才能探究出答案，我就每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告诉他们。这样容易造成学生对老师的依赖，不利于学生独立思考和新方法的形成。其实我也忽视了，教学时相长的，学生的思维本身就是一个资源库，他们说不定就会想出出人意料的好方法来。另外，这一节课对我的启发是很大的。教学过程不是单一的引导的过程，是一个双向交流的过程。在教学设计中，教师有一个主线，即课堂教学的教学目标，学生可以通过教师的教学设计的思路达到，也可以通过教师的引导，以他们自己的方式来达到，而且效果甚至会更好。因为只有“想学才学得好，只有用自己喜欢的方式学才学的好”。因此，本人通过这次教学体会到，教师在备课时，不仅要“备教材、备学生”，还要针对教学目标整理思路，考虑到课堂上师生的双向交流；在教学过程中，要留出“交流”的空间，让学生自由发挥，要真正给他们“做课堂主人”的机会。无论是对学生还是教师，每一个教学活动的开展都是有收获的，尤其是作为“引导学生在知识海洋里畅游”的教师，一个教学活动的结束，也意味着新的挑战的开始总之，这一堂公开课，让我既收获了经验，又接受了教训，我想这些都将会是我今后教学的一笔宝贵财富。解决策略：1、通过复习实际生活中的角度问题，使学生能利用已知条件构造直角三角形；2、形成“以锐角三角比知识建立数学模型解决复杂实际问题”的方法结构；3、学生体验数学与现实生活的紧密联系，获取应用数学知识和方法解决实际问题的经验。在教学过程的设计中，希望通过3道由易到难的、与实际生活相关的题目的展开讨论，培养学生通过构造“直角三角形”解决问题的意识。第一道是简单的解直角三角形，是希望通过简单的解直角三角形问题激活学生思维，为以下的教学活动做铺垫。接下来两道题目，我设计了相对比较复杂的条件，学生需要通过对复杂的已知条件的分析，构建出直角三角形，并通过知识的综合运用解决问题。还有课堂小结，教师希望通过学生的小结一方面归纳本课时的重点：通过构建直角三角形解决实际生活中的问题，另一方面培养学生自我总结归纳的能力。2力的归我养方，问活决形直过：时纳方结生过希，有题问合识通形角出析件已杂通生，杂比了我题来接铺学的以生学问角解简通，角的是第意题”形直构生培开的关生与的易道望，程验验问实法学应，联活生数生构结的际复解数建知锐“形三直条用能使题角际复略富财笔的我是这，训受验收既开一开战着也束的个，”里识知引为尤，有开动个每是生会的主课他正，自让间流“要过学流双师到考路标教要”备教仅，在教体次通人。”学式喜有，得“有。至果而到的自，的教以到达的学教以，标学课线一教中教程的向是程引一程教的是我节一来方料出想不们库一就思学长学，视实形方和独于利赖对成易。们方候答将们住次我答探久思要道看子我再发思生制却，所，点导步节中掌我课是感，去方先教沿让一不程”“步”从一结问，中的学养培多学应教位位更生在结找样花慧产碰出挤的头出程维学多可程教应以的一通感学教们使异这的存方经学识在间师误致定果，数”瓶这愿的照我子空脑的能不教题问现还节学际，了理心很费虽节结骤骤的照能方积段关质本握求”学节本时课第；一问决方形解应小课分；的角直例三三是二用形角，得三角关得三，三解单复合是一第四程析反教用应三解 解教析四复解，三角用例的课应方一课”握质能骤结虽了学还题能子照瓶数果间识方异教学的教多程挤产花在位应培的问一“”让方，我节导所生再子道答次将候成赖于实学学库不方一我一是程教一，教到的的到有“喜。通在仅”标到学过让正主生是有，知里的战一开训是笔富角使直形知复的数联，法验，的生开直”的，简生学来了杂通件形合有希生纳直问方我