晏子使楚试讲教案(共12页).docx

精选优质文档-倾情为你奉上晏子使楚试讲教案【篇一：小学语文教师招聘面试经典说课稿晏子使楚】 小学语文教师招聘面试经典说课稿晏子使楚 一、说教材 晏子使楚一课是人教版五年级下册第11课的课文，它是是一篇晏子春秋里的历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。学习这篇文章一方面可以让学生体会晏子机智、敏锐的性格特点同时也可以激发学生热爱祖国的的爱国情怀。 二、说学情 学生是学习的主体，把握学生的条件是上好本节课的基础。这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，对于关键词句的把握还不是很到位，所以说在理解楚王与晏子的语言方面可能还会出现一定的问题。所以对于本节课在基本掌握故事内容的基础上一定要对重点的语句反复阅读、进行分析，从而得以很好的把握。 三、说教学目标 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识和能力目标是学会本课8个生字，正确读写“侮辱、撒谎、敝人、矩形、柑橘、淮南”等词语。有感情地朗读课文，了解文章大意和具体故事。过程与方法是通过反复的朗读和讨论来分析晏子的语言、动作等描写对于晏子这一敏锐特点的体现。情感态度与价值观是体会晏子为祖国的荣辱而作出的伟大贡献。 四、说教学重难点 基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为通过理解晏子的语言和行为体会晏子敏锐、机智的性格特点。教学难点是感悟晏子的聪慧和体会燕子的爱国之情。 五、说教法和学法 那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟和无私奉献精神。在教学中，我主要通过诵读法、合作探究法、角色朗读法来进行。 六、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学环节： 第一环节：题目导入。我会在黑板上呈现题目，并且让同学们来解释题目，通过我的提问一方面可以引发学生学习的兴趣，同时也可以检验学生回家的预习情况。 第二环节：通读课文，整体感知。在这一环节我分成两个步骤，第一个步骤是通过查字典的形式来解决本节课的字词，并且重点强调易错字。比如说：“柑橘、敝、侮辱、淮”， 因为对于小学上来说字词的学习是他们学习的重点，同时也可以为之后文章的学习扫清文字障碍。第二个步骤是梳理文章思路的一个环节，我会用一个问题来引导：“这篇文章中一共讲了几件事情，分别是什么?”这个问题可以从整体上把握文中章的脉络，是再读深入体会的基础。 第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：在这个环节中我不仅有传统的提问的教学方式还会通过小组合作探究的形式来激发学生的学习兴趣。 首先，我会用一个非常自由的问题来做切入点，我会问大家对文章中的哪一件事情比较感兴趣。学生的额回答是不一样的额，让他们自由的而说出自己的想法。 其次，我会引导大家来学习第一件事情，我会问大家：“楚王为什么让燕子钻狗洞”这个问题，这个问题在原文中可以找到答案，但让同学们也可以按自己的理解来说。通过大家的各抒己见是可以很好地知道楚王当时对晏子的态度，为之后角色扮演增加感情的而理解。 再次，我会重点来分析晏子对于楚王做法的回应，会选择不同的学生带着感情来阅读，让他们重点体会晏子语言的而犀利与淡然。 最后，带领大家一起总结晏子的性格特点，在这一个地方，我会引导学生知道语言描写对于一个人人物形象塑造的重要性。这一点也是这篇文章学习对于学习写作的帮助。 第四环节：有感情地朗读、谈学习后的感受。我会设置一个开放性的问题：“如果你是晏子，你会怎么做?”每个学生都有自己的而答案，有的学生可能会说：“我会像晏子一样做”，有的学生说：“我想我会一直等到他们打开城门”，还有些学生说：“我会要求让他们国的大王给我演示如何从这么小的门里进去。” 第五环节：迁移拓展。在这里我会先播放有关晏子使楚的视屏加深大家的认识，另一方面也会让学生说说自己知道的一些机智、敏锐的人的小故事。 第六环节：作业小结。我会让大家搜集晏子春秋里的小故事在下节课上课之前和大家一起分享。 七、说板书设计 最后，说一说我的板书设计。我的板书秉持“简洁、明了”的原则，下面是我的板书设计： 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!【篇二：2016陕西教师招聘面试备考：小学语文经典说课稿晏子使楚】 2016陕西教师招聘面试备考：小学语文经典说课稿晏 子使楚 一、说教材 晏子使楚一课是人教版五年级下册第11课的课文，它是是一篇晏子春秋里的历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。学习这篇文章一方面可以让学生体会晏子机智、敏锐的性格特点同时也可以激发学生热爱祖国的的爱国情怀。 二、说学情 学生是学习的主体，把握学生的条件是上好本节课的基础。这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，对于关键词句的把握还不是很到位，所以说在理解楚王与晏子的语言方面可能还会出现一定的问题。所以对于本节课在基本掌握故事内容的基础上一定要对重点的语句反复阅读、进行分析，从而得以很好的把握。 三、说教学目标 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容与特点，并结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识和能力目标是学会本课8个生字，正确读写“侮辱、撒谎、敝人、矩形、柑橘、淮南”等词语。有感情地朗读课文，了解文章大意和具体故事。过程与方法是通过反复的朗读和讨论来分析晏子的语言、动作等描写对于晏子这一敏锐特点的体现。情感态度与价值观是体会晏子为祖国的荣辱而作出的伟大贡献。 四、说教学重难点 基于本课及学生的一些特点，我将本课的教学重点确定为通过理解晏子的语言和行为体会晏子敏锐、机智的性格特点。教学难点是感悟晏子的聪慧和体会燕子的爱国之情。 五、说教法和学法 那么依据“教学有法、但无定法、贵在得法”的理念，同时，为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我将引导学生在情境中学习，鼓励学生自主探究，从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣，表达自己见解。注重引导学生通过朗读课文，质疑问难，在师生合作中读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟和无私奉献精神。在教学中，我主要通过诵读法、合作探究法、角色朗读法来进行。 六、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学环节： 第一环节：题目导入。我会在黑板上呈现题目，并且让同学们来解释题目，通过我的提问一方面可以引发学生学习的兴趣，同时也可以检验学生回家的预习情况。 第二环节：通读课文，整体感知。在这一环节我分成两个步骤，第一个步骤是通过查字典的形式来解决本节课的字词，并且重点强调易错字。比如说：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因为对于小学上来说字词的学习是他们学习的重点，同时也可以为之后文章的学习扫清文字障碍。第二个步骤是梳理文章思路的一个环节，我会用一个问题来引导：“这篇文章中一共讲了几件事情，分别是什么?”这个问题可以从整体上把握文中章的脉络，是再读深入体会的基础。 第三环节：再次朗读，深入体会。叶圣陶说：在这个环节中我不仅有传统的提问的教学方式还会通过小组合作探究的形式来激发学生的学习兴趣。 首先，我会用一个非常自由的问题来做切入点，我会问大家对文章中的哪一件事情比较感兴趣。学生的额回答是不一样的额，让他们自由的而说出自己的想法。 其次，我会引导大家来学习第一件事情，我会问大家：“楚王为什么让燕子钻狗洞”这个问题，这个问题在原文中可以找到答案，但让同学们也可以按自己的理解来说。通过大家的各抒己见是可以很好地知道楚王当时对晏子的态度，为之后角色扮演增加感情的而理解。 再次，我会重点来分析晏子对于楚王做法的回应，会选择不同的学生带着感情来阅读，让他们重点体会晏子语言的而犀利与淡然。 最后，带领大家一起总结晏子的性格特点，在这一个地方，我会引导学生知道语言描写对于一个人人物形象塑造的重要性。这一点也是这篇文章学习对于学习写作的帮助。 第四环节：有感情地朗读、谈学习后的感受。我会设置一个开放性的问题：“如果你是晏子，你会怎么做?”每个学生都有自己的而答案，有的学生可能会说：“我会像晏子一样做”，有的学生说：“我想我会一直等到他们打开城门”，还有些学生说：“我会要求让他们国的大王给我演示如何从这么小的门里进去。” 第五环节：迁移拓展。在这里我会先播放有关晏子使楚的视屏加深大家的认识，另一方面也会让学生说说自己知道的一些机智、敏锐的人的小故事。 第六环节：作业小结。我会让大家搜集晏子春秋里的小故事在下节课上课之前和大家一起分享。 七、说板书设计 最后，说一说我的板书设计。我的板书秉持“简洁、明了”的原则，下面是我的板书设计： 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师! 说课稿晏子使楚是小学语文教师招聘面试中经典说课稿，各考生应熟记！【篇三：小学语文说课试讲之教学目标分析(下)】 小学语文说课试讲之教学目标分析（下） 教师招聘面试|小学语文说课试讲之教学目标分析(上)对义务教育阶段的小学语文的教学目标进行了一个统整，使我们从总体上对小学语文各模块的教学目标有了一个大概的了解。但是如果具体到每一节课堂教学的目标我们应该如何展开，又该如何围绕着新课改所提的“三维教学目标”来写呢？比如知识与技能目标，我们培养学生掌握哪些技能，学习哪些方法，养成怎样的情感价值观态度。因此，本文将对教学目标作进一步的分析，使其对语文教学目标变得更加明晰。小学语文课程与教学论中提到“根据语文课程标准对培养学生语文素养的阐述，我们大致可以把语文课程的教学任务分解成四个方面： 一、人文素养 培养学生的人文素养在课程中占有重要地位，在语文教学中，其特点主要表现在培养学生的情感、态度、审美、价值观等人文素养上。它包括以下几个方面： 1.爱国主义情感和社会主义道德品质 在语文教学中的道德教育不是单纯的用语言来说教，而是通过课程中的人物形象、生动的事例，引导学生获得情感陶冶和正确的道德判断。例如学习课文詹天佑、小英雄雨来、狼牙山五壮士等课文，学生通过学生能够认识到爱祖国、爱人民，不是一句空话，是通过其具体的言行所表现出来的。在语文学习中，通过阅读、习作、口语交际等各种各样的语文实践活动，培养学生的爱国主义情感。 2.认识中华文化的丰富博大，不断吸收民族文化智慧 语文教材中长城、赵州桥、晏子使楚、草船借箭等课文，以及教材中大量脍炙人口的古诗寓言，生动具体地反映了中华民族的智慧和创造精神，通过语文学习，要使学生认识中华文化的丰厚博大，从中吸收中华名族文化的智慧。 3.具备开放的视野，关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养 语文教材中大量的富有时代气息的课文，可以让学生认识世界、了解世界，充实自己的精神世界。语文课程重视培养学生的阅读兴趣和能力，为学生课外阅读、上网查询各种信息，进一步开阔自己的视野，提供了充分的保障。 4.教育学生热爱中华民族的语言，热爱祖国的文字 热爱用这些语言文字写成的优秀文学作品，景仰写出这些优秀作品的伟大作家，景仰这些作家的崇高人格和爱国情怀。 总之，就是要培养学生热爱祖国的语言文字，通过感受汉字的形体美、汉语的语言美、体会诗歌的意境美、感受作品中人物的心灵美、在习作练习中的创造美等培养学生的审美情趣，通过爱国主义情感、高尚的理想情操、健全的伦理道德等提高学生的道德情操修养。二、语文能力方面 1.识字写字能的力 语文课程必须培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等能力。识字写字的目标是：“学会汉语拼音。能收普通话。认识3500个作用的常用汉字。能正确公正地书写汉字，并有一定的速度。”常用的识字方法有：看图识字的方法，运用形声规律识字，比较汉字的音、形、意识字，运用归类识字单位命名的方法，运用查字典识字。 2.阅读能力 具体目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”总之，小学段的阅读一是突出学生独立阅读能力的培养，要学会运用多种阅读方法；二是多读，重视积累；三是注重情感体验，培养学生的语感。 经常运用的阅读方法有朗读、默读、浏览、复述、背诵、质疑、预习等方法，每种方法都有具体要求与形式，比如朗读其要求有：正确、流利、有感情、注意停顿、注意声音的轻重、注意速度和节奏、注意语调等等。其形式有：个别读、指名读、齐读、分组读、轮流读、设擂读、分角色读、自由读、引读、跟读等等。 3.习作能力 一篇文章有三个不可缺少的基本因素：一是思想内容，二是组织结构、三是语言表达，根据这个分析，小学生的习作能力可划分为搜集材料的能力、选材立意的能力、构思组材的能力、语言表达能力、修改能力等五种。小学生习作的培养主要是通过积累作文材料、审题、确定中心、选择材料、编写提纲、修改文章、看图作文、扩写、续写等方法进行。 4.口语交际能力 具体目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 三、语文学习习惯、方法和态度方面 1.养成学习语文的良好习惯 语文课程培养学生学习习惯，应该是贯穿于语文学习的过程之中，让学生在掌握语文知识、方法和技能的过程中形成。比如养成正确的写字姿势和良好地写字习惯，对学习汉语的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累学习素材等，凡是与语文有关的良好习惯都应注意培养。总之，在语文学习中要培养学生认真读书、勤动笔、使用工具书、课外读书读报等习惯2.掌握最基本的语文学习方法 在语文教学中广大教育工作者总结出了很多的学习方法，例如把小学语文学习方法分为查字典、解词、解句、解句群、分段、分层次、质疑问难、做读书笔记、复习、独立解题、阅读与作文中的审题等等。有些阅读方法也可以进行进一步的细分，比如阅读的方法，有朗读法、默读法、浏览法、精读法、略读法、速读法、跳读法、猜读法、圈点读等等。 3.主动学习的态度和自信心 语文课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式，要求学生“能主动进行探究性学习”，并指出要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。所以教师在教学中要引导学生不断提出问题，主动建构知识，在探究的过程中形成自己主动学习的态度。 四、思维能力和创新精神方面 语文教学对发展学生的思维能力有着重要的作用。因此在发展学生语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发其想象力和创造潜能。专心-专注-专业