初中作文成长类作文指导ppt课件.ppt

关注关注学生学生的成长的成长成长成长类作文指导类作文指导 http:/ 成长成长是缓缓流淌的溪流。悄然地，我们就长大了。是缓缓流淌的溪流。悄然地，我们就长大了。学会了坚强，学会了坦然学会了坚强，学会了坦然。同时，也。同时，也学会了修饰与包学会了修饰与包装装。似水流年，流走了少年的纯净与质朴，正如苇岸。似水流年，流走了少年的纯净与质朴，正如苇岸在白桦树中所述：在白桦树的生长历程中，为了在白桦树中所述：在白桦树的生长历程中，为了利用生长，总是果断地舍弃那些侧枝和旧枝。可以说利用生长，总是果断地舍弃那些侧枝和旧枝。可以说成长是成长是个兑变的过程，由简单到复杂，由幼稚至成个兑变的过程，由简单到复杂，由幼稚至成熟。每蜕去一层躯壳，痛苦在所难免。作家刘墉说，熟。每蜕去一层躯壳，痛苦在所难免。作家刘墉说，成长是成长是种美丽的痛种美丽的痛。语文新课程标准明确指出，要让学生形成积极的人生语文新课程标准明确指出，要让学生形成积极的人生态度和正确的价值观。这就需要我们倍加关注学生的态度和正确的价值观。这就需要我们倍加关注学生的成长，这其中包括精神和心灵的成长。成长，这其中包括精神和心灵的成长。同学们，你们能说说什么叫“成长”?那么你觉得哪些算是成长呢？那么你觉得哪些算是成长呢？懂得了道理、学习的进步、自主能力的提高、感受的加深nA.品德方面的成长：会帮助同学了品德方面的成长：会帮助同学了 为父为父母做事了母做事了 能恪守诺言能恪守诺言 坚持原则坚持原则 B.学习方面的成长：能坚持不懈了学习方面的成长：能坚持不懈了 自自己的难题自己解决己的难题自己解决 能主动探索知识了能主动探索知识了 能体会到大人的苦心了能体会到大人的苦心了 知道细心的知道细心的重要重要C.能力方面的成长：学会了一项技能 能自己独自回家了 会开展小队活动了 会为大家服务了 能耐心做事情成长的各种表现（中心的提炼）nD.友情方面的成长：会解决同学矛盾友情方面的成长：会解决同学矛盾 会会真心对待朋友真心对待朋友 学会了谦让学会了谦让E.在失败与沮丧中的成长：失败中得到启发 摩擦中懂得谅解 矛盾中得到教训 后悔中得到成长强调：我们还应该注意到强调：我们还应该注意到“成长成长”是一种变是一种变化，是化，是个个蜕蜕变的过程，从无知到有知，从变的过程，从无知到有知，从有错到认错，从没感受到感受深刻，我们在有错到认错，从没感受到感受深刻，我们在写作文时还要注意这种变化。写作文时还要注意这种变化。文体选择指导n作为中学生，我们的生活有可能有阳光，作为中学生，我们的生活有可能有阳光，也同时有阴霾相伴，这段青春成长的足也同时有阴霾相伴，这段青春成长的足迹有可能歪歪斜斜，有可能一路坦迹有可能歪歪斜斜，有可能一路坦途途写出心灵悟语，写出精神的跋涉，写出心灵悟语，写出精神的跋涉，文体以夹叙夹议的记叙文为佳。文学素文体以夹叙夹议的记叙文为佳。文学素养深厚的同学，尽可尝试抒情散文笔法，养深厚的同学，尽可尝试抒情散文笔法，寓情于事，寓情于景，寓情于物。寓情于事，寓情于景，寓情于物。写作要求写作要求n根据根据表达表达需要，确定表达的内容和中心；需要，确定表达的内容和中心；记事记叙文中，记事记叙文中，对事的选定对事的选定，叙事时材叙事时材料的取舍料的取舍，详略的处理详略的处理，结构的安排结构的安排以以至至语言的运用语言的运用，都要，都要围绕中心围绕中心进行。写进行。写人记叙文要通过典型事例表现人物思想人记叙文要通过典型事例表现人物思想品质的闪光点，通过这些闪光点来表现品质的闪光点，通过这些闪光点来表现人物的内心世界。人物的内心世界。 n选择恰当的表达方式，表达自己的意思。选择恰当的表达方式，表达自己的意思。记叙文以记叙文以记叙、描写记叙、描写为主要表达方式，为主要表达方式，根据主题的需要可运用适当的抒情、议根据主题的需要可运用适当的抒情、议论。论。 n运用运用联想和想象联想和想象，丰富表达的内容。，丰富表达的内容。写作材料的选择写作材料的选择：n在我们日常生活中，有许多事都是我们在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点：请注意以下几点： n如果根据题目的要求选定了某件事，如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行你就要对这件事进行认真的回忆认真的回忆，并，并仔仔细琢磨细琢磨，反复思考反复思考，挖掘挖掘出这件事中出这件事中含含有的生活道理有的生活道理，或，或找出它闪光找出它闪光的地方。的地方。 n要交代清楚时间、地点、人物、事件，要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事时候，什么地方发生了怎样的事。 n必须把事情发生的环境写清楚必须把事情发生的环境写清楚。因为。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动渲染气氛，表达感情，使文章更生动n一般要按事情发展顺序，把一件事的一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。写清楚。 n记事中要围绕中心，抓住重点，不要记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。面面俱到。重点部分重点部分（一般指事情发展（一般指事情发展高潮处）要高潮处）要详写详写，写，写具体具体，写，写详尽详尽，给，给读者以深刻的印象。读者以深刻的印象。 n写事离不开写人，同此在记事过程中，写事离不开写人，同此在记事过程中，一定要把人物的一定要把人物的语言、神态、动作、心语言、神态、动作、心理活动理活动等写等写细致细致，写，写逼真逼真，这样才能表，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思这件事所包含的意义，即文章的中心思想。想。开头和结尾指导开头和结尾指导n1 1广引用，总起收广引用，总起收。为了更好地表达青。为了更好地表达青春的感悟、心灵的收获，以增强文章的春的感悟、心灵的收获，以增强文章的容量，可以巧妙地引用诗文，展示自己容量，可以巧妙地引用诗文，展示自己的文采。如一学生以淡妆浓抹总相宜的文采。如一学生以淡妆浓抹总相宜为题作文，他的主题是只有正确认识自为题作文，他的主题是只有正确认识自己之后，才能发现自己的亮点。为此，己之后，才能发现自己的亮点。为此，他这样打开篇头：他这样打开篇头： n n首先，我想跨越时空，问一个问题：“你认为你最大的亮点是什么?” n 也许徐志摩会说：“我最大的亮点是心中的康桥。” n 也许达芬奇会说：“我最大的亮点是蒙娜丽莎那永恒的微笑。” n 也许苏轼会说：“吾之亮点也，乃但愿人长久，千里共婵娟的那份心意。” n 这个开头运用了众名人对什么是人生的亮点作了回答，对全文内容起到总领作用，下文便水到渠成地得以展开。 n 结尾也可在继续采用引用的手法，以揭示文章的主旨。如亮点一文的开头这样写道： n 亮点，我们背囊中的宝物，只有正确认识自己亮点，我们背囊中的宝物，只有正确认识自己之后，才会发现自己的亮点，哪怕只有一滴雨露，之后，才会发现自己的亮点，哪怕只有一滴雨露，但也能折射出太阳的光辉，更何况但也能折射出太阳的光辉，更何况“铩羽之鸟亦铩羽之鸟亦欲飞欲飞”! n 亮点，是西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹亮点，是西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，只要你淡妆浓抹，定是生活的北斗星。总相宜，只要你淡妆浓抹，定是生活的北斗星。 这个结尾分别直接或间接引用了诗句，这个结尾分别直接或间接引用了诗句，在丰富的文化氛围中突出了文章的主题，在丰富的文化氛围中突出了文章的主题，严谨扣题。严谨扣题。 n 2借修辞，创意境借修辞，创意境。如果你的胸中藏。如果你的胸中藏着丰富而细腻的情感积累，不妨从小处着丰富而细腻的情感积累，不妨从小处落笔，写出曾经历过的一次磨难、坎坷。落笔，写出曾经历过的一次磨难、坎坷。这就可以借助修辞之法，烘心中之这就可以借助修辞之法，烘心中之情就可使文章开头生动形象，情景交情就可使文章开头生动形象，情景交融。如融。如失败的滋味失败的滋味一文是这样开头一文是这样开头的：的： n 天空中彤云密布，板着脸蔑视；树木低着头，轻蔑地嘲笑；小草在地下窃窃私语，好像故意在躲避我。我第一次尝到了失败的滋味，灰心丧气地徘徊。 n 这个开头首先用拟人之法突出“一切事物冷酷无情n 成长也是艰难的跋涉。穿越伤心地铁后，成长也是艰难的跋涉。穿越伤心地铁后，是是条曲折的山路，身后蜿蜒，脚步依稀前面，条曲折的山路，身后蜿蜒，脚步依稀前面，长满荆棘，堆满鲜花。勇敢地追寻，路就会在长满荆棘，堆满鲜花。勇敢地追寻，路就会在脚下延伸，成长即路。脚下延伸，成长即路。n 成长的故事很多很多，有欢乐也有悲哀；成长的故事很多很多，有欢乐也有悲哀；成长的岁月很长很长，需要我们一点一滴去感成长的岁月很长很长，需要我们一点一滴去感悟。岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希悟。岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成长就是希望编织的彩带，望系于明天的彩云，成长就是希望编织的彩带，串连回忆和向往。串连回忆和向往。请欣赏：请欣赏：n关于成长的作文开头和结尾关于成长的作文开头和结尾 n-记忆里，童年的天空清透清透。轻轻一记忆里，童年的天空清透清透。轻轻一下，就掐出水。下，就掐出水。n-日子在脚下，脚下踩出平静的声音。日子在脚下，脚下踩出平静的声音。终于，我不知不觉地成长了。后来，在终于，我不知不觉地成长了。后来，在某个清晨的镜子里，看见微笑，熟悉而某个清晨的镜子里，看见微笑，熟悉而陌生的微笑。儿时的影像是珍贵的，回陌生的微笑。儿时的影像是珍贵的，回想从前，在易碎而晶莹的玻璃柜里，没想从前，在易碎而晶莹的玻璃柜里，没有出没。新的生活时代代替了回忆，填有出没。新的生活时代代替了回忆，填补了心中的空白，让理想蠢蠢欲动。补了心中的空白，让理想蠢蠢欲动。 n-停在每一个成长的心灵驿站，以怎停在每一个成长的心灵驿站，以怎样的心情看待走过的一段旅程就标志着样的心情看待走过的一段旅程就标志着在如何成长着的字迹。童年固然美好，在如何成长着的字迹。童年固然美好，今时亦多精彩。于是，我们都是感悟着今时亦多精彩。于是，我们都是感悟着的成长，思考着的成长，无悔着的成长。的成长，思考着的成长，无悔着的成长。成长的我们，把一切隐藏在心底，唯有成长的我们，把一切隐藏在心底，唯有留在心海的涟漪在一层层的明晰留在心海的涟漪在一层层的明晰n- 蓦然回首，发现我们已渐渐长大。不知蓦然回首，发现我们已渐渐长大。不知从什么时候起，从什么时候起，18岁这个字眼已时常挂在嘴岁这个字眼已时常挂在嘴边。曾几何时，认为边。曾几何时，认为18岁是那么神圣，只知岁是那么神圣，只知道那时我们长大了，成人了，可以飞得更高更道那时我们长大了，成人了，可以飞得更高更远。而此时，当我真正要面对它的时候，突然远。而此时，当我真正要面对它的时候，突然感到一种莫名的手足无措。我担心自己是否能感到一种莫名的手足无措。我担心自己是否能够充分理解够充分理解18岁这一平凡数字所蕴藏的丰富岁这一平凡数字所蕴藏的丰富内涵，但我明白，内涵，但我明白，18岁意味着责任。也许成岁意味着责任。也许成长本身就是一种责任吧长本身就是一种责任吧!n- 曾经苦涩的日子，在回忆的画面里，已酿成芬芳。每当夜幕迈着轻盈的步伐姗姗而来，白昼的繁荣和喧闹渐渐销声匿迹，在朦胧和宁静的夜晚，我常常陷入无边的回忆之中。在回忆中，那曾经许下的愿望与美丽的诺言，那执著的坚持与不懈的努力，都化为幸福的叶片，被我精心收藏。n-是的，成长记录着痛苦，也镌刻下欢乐。是的，成长记录着痛苦，也镌刻下欢乐。沿着成长的足迹，一步步，我们击向成沿着成长的足迹，一步步，我们击向成熟走向未来。熟走向未来。n-时间从指间不经意地弹落，往昔的格子爬时间从指间不经意地弹落，往昔的格子爬满了蜘蛛的足印。它正在里面结网，把每一满了蜘蛛的足印。它正在里面结网，把每一个格子都尘封起来，只是有的地方密密麻麻个格子都尘封起来，只是有的地方密密麻麻模糊难辨，有的地方稀稀疏疏明朗清晰。这模糊难辨，有的地方稀稀疏疏明朗清晰。这种感觉是用灰土裹着的黄金，如果不去品它，种感觉是用灰土裹着的黄金，如果不去品它，便永远不知道它的真正价值，那就是成长的便永远不知道它的真正价值，那就是成长的故事。故事。n-成长是一曲刚健的歌谣。走进田间成长是一曲刚健的歌谣。走进田间地头，听拔节声声，走进森林旷野，听地头，听拔节声声，走进森林旷野，听万籁和鸣。噪动与喧腾，追逐与奋争，万籁和鸣。噪动与喧腾，追逐与奋争，这就是成长的旋律。在成长的行列里，这就是成长的旋律。在成长的行列里，弹奏的是辉煌的音响。弹奏的是辉煌的音响。n-成长是成长是道色彩的流程。飘去了鲜道色彩的流程。飘去了鲜艳的连衣裙，飞走了粉红的蝴蝶结。一艳的连衣裙，飞走了粉红的蝴蝶结。一身校服，一围凝重的色彩。不见了童话身校服，一围凝重的色彩。不见了童话书上多彩的封面，看到的是教科书一脸书上多彩的封面，看到的是教科书一脸的严肃。堆积的课本一如大山的深的严肃。堆积的课本一如大山的深沉。沉。切浮躁归于沉静，昔日绚丽的色切浮躁归于沉静，昔日绚丽的色彩只去装点青春的梦境。彩只去装点青春的梦境。 一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。卡耐基卡耐基 一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克巴尔扎克 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。了什么。爱因斯坦爱因斯坦 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。雨果雨果 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。就越有益。高尔基高尔基生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马马克思克思浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。列宁列宁 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。鲁迅鲁迅 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。完成工作的方法，是爱惜每一分钟。达尔文达尔文