《小石潭记》教学评一致性教学设计ppt课件.pptx

课题：小石潭课题：小石潭记记目录教材分析二教学目标四教学活动对目标的落实五评价任务设计六学情分析三课程标准一 （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 （2）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位 （3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、大生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的自然、社会、大生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。体验；品味作品中富于表现力的语言。 . 本学期本学期通过对文言文的学习意在进一步感受古人的思想和志趣，陶冶情操，增强对通过对文言文的学习意在进一步感受古人的思想和志趣，陶冶情操，增强对传统文化的体认，提高文化自信心和民族自豪感。传统文化的体认，提高文化自信心和民族自豪感。 本单元本单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情，学习本单元的古所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情，学习本单元的古诗文以诵读文主线贯穿，继续培养学生借助注释和工具书读懂课文的能力，积累常诗文以诵读文主线贯穿，继续培养学生借助注释和工具书读懂课文的能力，积累常用文言词语。用文言词语。 小石潭记小石潭记是柳宗元是柳宗元“永州八记永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心，在写景中传达出贬居生活中孤寂悲幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心，在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国培养学生阅读古文的能力，品味文章优美的意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。大好河山的热爱。 基本情况：基本情况：我所任教班级的学生，学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上我所任教班级的学生，学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂上保持言语沉默，加之文言文年代久远，文字形式远离现代生活，多特殊的语法现上保持言语沉默，加之文言文年代久远，文字形式远离现代生活，多特殊的语法现象，一些艰涩难懂的实词和句子费时费力但却难懂其意，不愿意深究弄懂，但是学象，一些艰涩难懂的实词和句子费时费力但却难懂其意，不愿意深究弄懂，但是学生好奇心强，心地单纯，心无旁骛，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。生好奇心强，心地单纯，心无旁骛，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。 教学起点：教学起点：学生在之前学习文言文的过程中，积累过学生在之前学习文言文的过程中，积累过“而、但、以、乃、为而、但、以、乃、为”等文等文言词汇的用法，掌握一定的朗读方法，能够借助注释和工具书，初步理解文章内容，言词汇的用法，掌握一定的朗读方法，能够借助注释和工具书，初步理解文章内容，在诵读中也有一定的阅读体验，但是词类活用尤其是使动和意动用法判断不到位，在诵读中也有一定的阅读体验，但是词类活用尤其是使动和意动用法判断不到位，部分特殊句式如倒装句的翻译还习惯用现代汉语思维，部分一词多义还不能完全掌部分特殊句式如倒装句的翻译还习惯用现代汉语思维，部分一词多义还不能完全掌握，对于文章主题的领悟比较欠缺，所以在教学文言文时以激励为主，提高学生兴握，对于文章主题的领悟比较欠缺，所以在教学文言文时以激励为主，提高学生兴趣和能力。在学习中还需对知识点进行前勾后连，及时总结，形成体系。趣和能力。在学习中还需对知识点进行前勾后连，及时总结，形成体系。 预期目标：预期目标：以抓大放小为原则，在理解课文大意的基础上熟读成诵，在品读中领会以抓大放小为原则，在理解课文大意的基础上熟读成诵，在品读中领会寓情于景的写作方法，理解作品中作者的情感变化。在教学中用寓情于景的写作方法，理解作品中作者的情感变化。在教学中用诵读法、小组合作诵读法、小组合作探究法、归纳法、练习法等来突破重难点探究法、归纳法、练习法等来突破重难点。1.能正确能正确划分节奏，划分节奏，有感情的朗读课文，通过查有感情的朗读课文，通过查阅相关资料，能说出柳宗元的经历并识记作家作阅相关资料，能说出柳宗元的经历并识记作家作品。品。2.借助课下注释和工具书，运用增删调补换的翻借助课下注释和工具书，运用增删调补换的翻译方法，能疏通文意，积累词类活用等重要的文译方法，能疏通文意，积累词类活用等重要的文言现象言现象(重点重点)3.通过品读课文，初步理清写作顺序，发挥联想通过品读课文，初步理清写作顺序，发挥联想和想象，描述小石潭的优美景色。和想象，描述小石潭的优美景色。（难点）（难点）教学活动教师活动：教师活动： 结合学生感悟，引出导语结合学生感悟，引出导语 千山万径都没有人烟鸟迹，茫千山万径都没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁冒雪在寒茫天地间只有孤独的渔翁冒雪在寒江中垂钓，寂寥冷清的画面，孤寂江中垂钓，寂寥冷清的画面，孤寂落寞的灵魂，清净绝美的世界。这落寞的灵魂，清净绝美的世界。这就是柳宗元展现给我们的。让我们就是柳宗元展现给我们的。让我们用心走进小石潭，走近柳宗元。用心走进小石潭，走近柳宗元。学生活动：学生活动： 齐诵江雪，感受柳宗齐诵江雪，感受柳宗元内心之情。元内心之情。 1.坐姿端正，进入学习状态。坐姿端正，进入学习状态。 2.齐诵江雪，说说柳宗元内心之情，感悟其人格魅力齐诵江雪，说说柳宗元内心之情，感悟其人格魅力 评价目标评价目标1 1教学活动教师活动：教师活动： 1.确定朗读形式：指名学生读；教确定朗读形式：指名学生读；教师配音范读；去掉标点个人抢读：小师配音范读；去掉标点个人抢读：小组赛读：组赛读： 生配音读。生配音读。 2.根据朗读要求，根据朗读要求，对读的环节适时对读的环节适时点评点评 3.点拨易错字；方法引领文言断句点拨易错字；方法引领文言断句根据句子成分断句根据句子成分断句 借助文言虚词借助文言虚词(句首、句尾词句首、句尾词)文言语法固定结构文言语法固定结构，学生活动：学生活动：1.简介作家作品。简介作家作品。2. 小组合作小组合作在反复诵读中读准、在反复诵读中读准、读通、读美。读通、读美。3.组内代表准备朗读展示组内代表准备朗读展示读通谭韵赏幽景读通谭韵赏幽景1.说出柳宗元生平及写作背景说出柳宗元生平及写作背景2.根据朗读根据朗读评价要求评价要求展读课文展读课文：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。 评价目标评价目标1 1教学活动教师活动：教师活动： 1.教师点拨，强调重点字词句，注意教师点拨，强调重点字词句，注意斗斗折折蛇蛇行等行等词类活用词类活用和和可、清、从可、清、从等等一词多义一词多义，在巡视中解决学生疑难问题，并就重点提问在巡视中解决学生疑难问题，并就重点提问 2.播放百家讲坛中播放百家讲坛中“唐宋八大家唐宋八大家”中中“与与大自然对话大自然对话”中中“小石潭记小石潭记”的片段的片段，引导学，引导学生描述小石潭优美画面。生描述小石潭优美画面。 3.教师引导学生对各组的代表进行点评。教师引导学生对各组的代表进行点评。 引导学生在描述中初步理解写作顺序：引导学生在描述中初步理解写作顺序：发现发现小潭小潭潭中景物潭中景物小潭源流小潭源流潭中气氛。潭中气氛。学生活动：学生活动：1.小组合作，疏通文意。结合课下注释疏小组合作，疏通文意。结合课下注释疏通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质通全文，圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题，全班讨论。疑，记录不能解决的难题，全班讨论。2. 观看视频，观看视频，结合课文模仿北师大教授康结合课文模仿北师大教授康震，准备主讲。震，准备主讲。组内选出组内选出代表上台代表上台创造性创造性描述小石潭美景，每组描述小石潭美景，每组各讲一个自然段。各讲一个自然段。3.其他进行点评其他进行点评 悟文显意寻正道悟文显意寻正道1.主动圈点勾画出疑难词句，能说出主动圈点勾画出疑难词句，能说出斗斗折折蛇蛇行、行、犬牙犬牙差互差互等等词类活用和一词多义词类活用和一词多义的用法。的用法。2.运用运用增删调补换的翻译方法增删调补换的翻译方法，独立翻译重点语句独立翻译重点语句3.语言流畅的创造性描述小石潭的美景。并语言流畅的创造性描述小石潭的美景。并说出文章的写作顺序说出文章的写作顺序。评价目标评价目标2 2 评价目标评价目标3 3教学活动教师活动：教师活动： 1.当堂检测当堂检测 2.巡视课堂，观察学生做题情况巡视课堂，观察学生做题情况 3.知者加速：知者加速：根据本课出现的文言现象根据本课出现的文言现象通假字、古今异义、词类活用、一词多义通假字、古今异义、词类活用、一词多义构建思维导图（每项不少于两个）构建思维导图（每项不少于两个），学生活动：学生活动：1.学生做题，组内互批，并进行纠错学生做题，组内互批，并进行纠错2. 用思维导图的形式，用思维导图的形式，探究探究梳理典型梳理典型文言文言现象现象。尤其注意积累词类活用中。尤其注意积累词类活用中名词作状名词作状语、形容词的使动和意动用法语、形容词的使动和意动用法和一词多义和一词多义（乐、可、清、从、以、游）（乐、可、清、从、以、游） 千锤百炼夯基础千锤百炼夯基础1.自主完成当堂检测题自主完成当堂检测题2.完成题目后主动构建本课文言知识导图完成题目后主动构建本课文言知识导图评价目标评价目标2 2 评价目标评价目标3 3 给下列加点字注音或根据拼音写汉字：给下列加点字注音或根据拼音写汉字： 为为 kn（ ）俶（）俶（ ）尔远逝）尔远逝 往来往来 x（ ）忽）忽 y（ ）然不动）然不动 参（参（ ）差（）差（ ）披拂）披拂 悄怆（悄怆（ ）幽）幽 su（ ） 解释句子：伐竹取道解释句子：伐竹取道青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 斗折蛇行斗折蛇行 凄神寒骨凄神寒骨 悄怆幽邃悄怆幽邃 犬牙差互犬牙差互 填空：作者是按填空：作者是按_来叙写的，从发现石潭一直到离去，先闻来叙写的，从发现石潭一直到离去，先闻_， 后见后见_。写潭中的景物，先近观。写潭中的景物，先近观_、_、_、_，后远望，后远望_， 最后写气氛，抒发感情，流露出作者在政治上受贬后忧伤的心境。最后写气氛，抒发感情，流露出作者在政治上受贬后忧伤的心境。1.通过诵读品味课文内容，能概括景物特点，学会通过诵读品味课文内容，能概括景物特点，学会移步换景和借景抒情的写作手法并能够应用。移步换景和借景抒情的写作手法并能够应用。2.结合作者生平经历和写作背景，依托语言品评，结合作者生平经历和写作背景，依托语言品评，能表述出作者感情的变化。能表述出作者感情的变化。(重点重点)3.通过对课文的品读和拓展阅读，读懂柳宗元，通过对课文的品读和拓展阅读，读懂柳宗元，感知祖国山河之美，激发学生热爱自然之情，学感知祖国山河之美，激发学生热爱自然之情，学会发现美，鉴赏美。会发现美，鉴赏美。（难点）（难点）教学活动教师活动：教师活动： 1.提出问题：提出问题：小石潭中有哪些景物小石潭中有哪些景物?选出你最喜选出你最喜欢的一种，美美地读读句子、细细地评其特点。欢的一种，美美地读读句子、细细地评其特点。 可以用这样的句式描述：我最喜欢小石潭的可以用这样的句式描述：我最喜欢小石潭的 （景物），从文中（景物），从文中“ ”可见可见 。 举例：我最喜欢小石潭的水，从文中举例：我最喜欢小石潭的水，从文中“闻水声闻水声，如鸣珮环，如鸣珮环”可见，可见，水声叮咚，清越动人水声叮咚，清越动人 2.用欣赏性、矫正性评价帮助学生分析美，并用欣赏性、矫正性评价帮助学生分析美，并适时引导适时引导点拨写景方法（动静的结合、点拨写景方法（动静的结合、修辞、移修辞、移步换景步换景）。）。 学生活动：学生活动：1.学生自主选读、赏析景物特点，并组学生自主选读、赏析景物特点，并组织语言表达织语言表达2.组内组内4-6人轮流互说，并相互补充完善人轮流互说，并相互补充完善组内一人记录组内一人记录3.组内派代表展示本组赏析成果，组内派代表展示本组赏析成果， 品言赏读寻章法品言赏读寻章法1.结合写作顺序，品读课文，描述景物，说出景物特点结合写作顺序，品读课文，描述景物，说出景物特点 （水清、石奇、树美、鱼乐）（水清、石奇、树美、鱼乐） 2.上台讲演能够落落大方，语言组织流畅上台讲演能够落落大方，语言组织流畅3.结合本文实例概括出文章的写景方法结合本文实例概括出文章的写景方法：动静结合、修辞、移步换景：动静结合、修辞、移步换景 评价目标评价目标1 1 教学活动教师活动：教师活动： 1.提出问题：置身于美丽的小石潭，作者又有怎提出问题：置身于美丽的小石潭，作者又有怎样的心情呢？样的心情呢？ 明确：反映心情的句子：明确：反映心情的句子：“心乐之，心乐之，”“”“似与游似与游者相乐者相乐”“”“凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感。明确情感由乐由乐转为忧转为忧 2.展示背景资料，引导学生展示背景资料，引导学生结合背景来理解柳宗结合背景来理解柳宗元的乐与忧。元的乐与忧。明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来，这种写景方法是借景抒情，这种写景方法是借景抒情学生活动：学生活动：1.跳读课文，划出反映作者心情的句子跳读课文，划出反映作者心情的句子2.结合写作背景概括出柳宗元的感情变化结合写作背景概括出柳宗元的感情变化,学习学习借景抒情的写作手法。借景抒情的写作手法。 论事析人辨乐忧论事析人辨乐忧1.找出表明作者心情变化的句子找出表明作者心情变化的句子2.结合写作背景概括出柳宗元的感情变化结合写作背景概括出柳宗元的感情变化，学习学习借景抒情的写作手法。借景抒情的写作手法。评价目标评价目标2 2 教学活动教师活动：教师活动：推荐阅读：推荐阅读：1 1. .神越关山哭柳候神越关山哭柳候 （世人眼中的柳宗世人眼中的柳宗）2.2.如果你就在他身边，你会对他说些什么如果你就在他身边，你会对他说些什么呢？请你写一写，然后组内选取代表展示呢？请你写一写，然后组内选取代表展示( (我眼中的柳宗元我眼中的柳宗元）学生活动：学生活动：1.快速阅读快速阅读神越关山哭柳候神越关山哭柳候，品评世，品评世人眼中的柳宗元，并谈感受。人眼中的柳宗元，并谈感受。2.以以“与柳宗元对话与柳宗元对话”为切入点，安静写作为切入点，安静写作3.组间交流，推选代表展示。组间交流，推选代表展示。写得潭水情绵续写得潭水情绵续1.快速阅读快速阅读神越关山哭柳候，结合世人眼中的柳宗元谈感受，深化对柳宗元的认识，神越关山哭柳候，结合世人眼中的柳宗元谈感受，深化对柳宗元的认识，有有自己独特的阅读体验，言之成理即可。自己独特的阅读体验，言之成理即可。2.完成完成“与柳宗元的对话与柳宗元的对话”片段写作，中心明确，思想乐观。片段写作，中心明确，思想乐观。 评价目标评价目标2 2 评价目标评价目标3 3 布置分层作业1.1.熟读成诵，在背读中品悟柳宗元的情感熟读成诵，在背读中品悟柳宗元的情感 2. 2.学会运用移步换景和借景抒情的写作手法学会运用移步换景和借景抒情的写作手法作业作业评价任务评价任务必做必做：1 1. .根据写作思路背诵课文根据写作思路背诵课文 2 2. .春天来了，我们同游校园吧！以春天的校园为题，应春天来了，我们同游校园吧！以春天的校园为题，应 用移步换景和借景抒情的写作手法，写一个不少于用移步换景和借景抒情的写作手法，写一个不少于300300片段。片段。选做选做：3.3.推荐阅读推荐阅读小石城山记比较阅读两篇文章，比较抒情的小石城山记比较阅读两篇文章，比较抒情的异同点。异同点。评价目标评价目标1 1 评价目标评价目标2 2 THANK YOU！