学生发展指导及心理工作总结(共7页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上宁夏育才中学学生发展指导及心理工作总结第一部分 学生发展指导工作学生发展指导是我校长期坚持并不断深入实践的一项重要工作，学校的目标是逐步建立育才中学的学生发展指导体系，帮助学生逐步建立自信、自强的精神品质，逐渐树立理想、信念和生活目标；使学生掌握面对困难和挫折、解决难题和矛盾的方法，了解自己目前的兴趣、特长如何适应未来的职业要求，提升学生适应环境和接受挑战等方面的能力。同时培养出适应学生发展指导工作的教师队伍，提高全体教师实施学生发展指导的教育专业能力，促进教师以学生为本实施素质教育的自觉性，带动学校校本课程建设，为我校年轻教师提供一个更为广阔的专业发展平台，并逐步形成育才中学的办学特色。本着这个目标，2015年我校修订、完善了宁夏育才中学学生发展指导实施方案，开展了“我的天空色彩斑斓”、高校科系调查、初步成长规划等系列活动，现将本年度我校学生发展指导工作总结如下。一、生涯指导1、高一年级探索自我“我的天空色彩斑斓活动”2015年3月6月、10月11月，分别在2014级及2015级高一年级开展了自我探索“我的天空色彩斑斓活动”，指导高一年级学生通过对自己气质、能力、兴趣、性格、和学科兴趣的认识，初步了解自己的性格特质，让学生通过客观的评价和自我反思对自己有正确的认识，在了解自我的情况下学会规划自己的学业，规划自己的生涯，在规划中发现自我，发展自我。2、高二年级高校科系调查2015年3月5月、11月12月，分别在2013级及2014级高二年级开展了科系调查活动，指导学生根据学生自己的兴趣、能力、价值观、理想职业等信息确定个人生涯目标，并进行相关职业、高校科系信息的调查。汇总调查信息，形成调查报告，制定适合自己的个人发展计划。通过活动，我们的学生对高校科系调查有了更进一步的了解，同学们对自己未来的发展方向有什么设想？除了专业之外，还需要在哪些方面培养和提高自身的素质？想清楚这些问题后，以便同学们对即将到来的高三生活进行更加合理的规划。这次活动以学生发展指导为契机，以帮助学生能够准确了解自我、制定切实目标为着力点，给学生提供了一个规划和展示自我的平台。让每位参与调查的学生畅言自己在参与此次活动时的所感、所想、所思及所获，准确的定位自己的专业去向，让学生更加了解将来自己选择哪个职业是最合适的，为自己的职业生涯规划提供参考。3、高二年级生涯人物访谈2015年9月10月，高二年级开展了生涯人物访谈活动，指导学生寻找与自己职业倾向相同的生涯人物，并进行访谈，了解职业对人才素质的要求，以便使学生在以后的生活和学习中能够有意识培养自己的相应素质，根据自己的职业方向锻炼自己的能力。高二年级全体学生、高二年级全体第二父母老师参与活动， 4、高三年级初步规划个人规划对学生来说不仅是在校期间有一个方向性的目标模式，而且这种目标模式一旦形成，对学生今后继续学习深造及个人发展也是意义深远。鉴于很多前来咨询的学生的各种心理问题，很多是因为没有规划，自乱阵脚，结果学习生活处于无序无章的状态，才会出现很多问题。2015年7月9月，高三年级开展了成长与规划活动，第二父母老师指导学生通过完成个人规划对自己在校期间有一个方向性的目标，帮助高三同学们完成计划，进行自我监督，完善个人规划并对自己将后来的深造和发展产生深远影响。二、学业指导1、高一年级文理分科指导文理分科历来都是高一学生最关心的话题，由于对文理科不正确的认识，老师、同学、家长的建议使得高一学生为此而大伤脑筋。是遵从自己的意愿还是听取他人的建议。如何协调兴趣与能力之间的矛盾，如何把握成绩与兴趣之间的矛盾也成为高一学生急切寻找答案的话题。对文理科的专业不甚了解，担心分科后学习跟不上而与大学无缘等心理状态使高一学生在文理分科方面难以取舍。为了指导学生更好的进行文理分科的选择，学校于2015年4月至5月，开展了一系列指导活动，指导学生如何进行文理分科选择。首先，第二父母老师指导学生通过北森生涯天空系统进行职业兴趣、文理分科的测试，使学生了解自己适合学文科还是理科。在此基础上，各学区组织心理老师或者学科老师进行讲座，为学生解答文理分科中存在的疑惑以及如何根据自己的实际情况进行文理分科的选择。第二父母老师利用班会课对存在疑惑的学生进行逐一解答，帮助学生进行文理分科的抉择。2、高一年级初高中知识衔接2015年8月下旬，各学区教务处聘请本校骨干、优秀教师，分别开展专题讲座，指导学生了解初高中学科知识的过渡和衔接，对学生进行有关学习态度、方法的指导。高一新生完成了初中阶段的学业，迎来高中生活学习阶段，这是人生的重大转折，因为同学们将以此为新的起点，从这里放飞理想，圆梦大学。但是，由于高中课程设置、学习内容、学习方法与初中阶段有着明显的不同，很多同学因不能很快适应高中学习生活上的快节奏，教学活动中思维的抽象性，做题方法的多样性与灵活性，练习的大容量、高强度而掉队，甚至是一落千丈。为此，了解高中知识体系，调整学习方法是一个很重要的过渡。各学区根据总校安排，以适应高中生活，纵览高一课程，传授学习方法，开拓学习视野为目的，安排学区部分高级教师以专题讲座的形式，帮助学生顺利的度过初、高中衔接期，尽快完成角色转变。通过讲座，同学们初步了解了高中课程的特点，高中教师教学的特点以及高中阶段学习方法，使同学们具备了自主、合作、探究学习的意识，为你的高中学习奠定基础。3、高二年级学科学法讲座学生进入高二年级后，因为受文理分科的影响，学生要面对新的班集体，新的学习环境，新的学科教师。部分同学因不能及时的适应，造成成绩下滑，学业压力增加。为了缓解文理分科带来的不适应，根据总校学生发展指导安排，各学区聘请学校高级教师、有经验的第二父母老师等为学生进行学科学法的讲座。分析不同学科的有效学习方法、缓解文理分科带来的不适应现象。帮助学生尽快的适应新的学习缓解，提高学习成绩。4、高三年级学涯指导2015年7月9月，在高三年级开展了学涯指导，指导学生通过完成个人规划，对自己在校期间有一个方向性的目标，帮助高三同学们完成计划，进行自我监督，完善个人规划。通过每周学习情况大盘点及每月学习情况大盘点，学生总结每周学习情况，优点及不足，针对学生反馈的问题，第二父母及时的给予解答，让学生的困惑得到及时的解决。学生在每次月考后，第二父母老师要求学生填写每月大盘点，旨在帮助学生对本月的学习情况进行总结反馈，发现不足，找出优点。完成之后将每月大盘点交于第二父母老师，由第二父母老师针对学生的计划和总结提出适合学生自己的建议及意见，同时对学生提出的问题、疑惑进行解答。三、生活指导1、高一年级适应性指导2015年8月下旬，针对从初中升入高中后学生在环境、学习方法等方面的不适应，班主任在军训期间开展了学生的生活习惯养成教育和生活适应教育，给学生讲解如何更快适应新环境基于同伴合作，帮助学生尽快的适应高中生活，为今后的学习做好铺垫。同时针对大多数学生想家以及进入高中后的心理落差造成的心理问题，学校安排心理组老师为高一年级新生进行适应性的指导，心理老师首先对学生的适应情况进行了问卷调查，了解学生在适应过程中存在的问题和困惑，进而提出了辅导方案，对高一年级团体学生以班为单位进行了团体心理辅导，帮助学生尽快的适应新的同伴、融入新的班集体，提高班级凝聚力。2、高二年级人际关系辅导心理组于2015年4月10日下午对部分存在人际交往困惑的学生进行人际交往辅导。活动于4月10下午5点10分开始，分学区同时进行，至6点结束。辅导分为两个部分。第一部分为讲座，分析人际交往中存在的不合理的思维方式以及人际交往的原则等。第二部分为团体心理辅导，让学生在活动中体验如何进行交往，活动结束后由学生分享自己的成长，心理老师总结点评。活动取得了良好的效果，达到了预期的目标。3、高二年级适应性问卷调查文理分科后，高二年级部分学生受到了文理分科的影响，不能快速的适应新的班集体、新的学科老师、新的同学，造成了学生成绩下滑，冲击了学生的心理。学校心理老师在心理咨询中经常会遇到因不适应产生心理问题的学生，对于此种情况，学校安排心理老师对学生进行辅导。心理老师根据学生的需求反馈，设计了心理问卷，对全体高二年级学生进行了问卷调查，对问卷进行了统计分析，深入的了解学生的困惑。在此基础上，心理老师将调查的情况对学区进行了反馈，对第二父母老师提出了建议，建议第二父母老师对学生进行有针对性的指导及帮助，帮助学生尽快的度过适应期，提高学生的学习效率。3、高三年级压力自测及团体辅导高三年级学生学习任务重，压力大，容易产生心理问题，需要及时的给予指导与帮助，但由于时间和资源所限，部分同学不能得到及时的帮助。为了改变这种情况，使学生能够及时的获得帮助，学校心理老师为高三年级学生设计了成长规划表格，除了规划学习与生涯外，对生活适应方面进行了涉及。成长规划表中的压力自测量表可以帮助学生直观的评估学生近段时间的学习压力情况。对于轻度压力，心理老师给予了自我调节的方法，学生认真的按照调试方法去调整，可以有效的缓解学习压力；对于重度的压力，第二父母老师及时跟进，与心理老师联系，及时的将学生转介到心理咨询室，由心理老师进行专业的指导与放松。对于部分压力较大，但不愿意求助的学生，学校聘请宁夏大学心理咨询中心人员，以选拔的方式，选拔这部分学生进行团体心理辅导。在团体心理辅导中，学生能够体验到全身心的放松，缓解学生的压力。4、高三年级考前心理辅导高考前，部分高三年级学生压力大，产生了考试焦虑现象。部分学生难以冲破高原期的限制，造成了心理的紧张和焦虑，影响了学生的学习成绩。为了缓解学生的焦虑，减轻学生的压力，让学生能够轻松应考，坦然面对考试，发挥真实水平。学校聘请宁夏医科大学心理老师为高三年级学生进行了心理讲座。引导学生如何正确的应对考试焦虑、如何面对高原期。5、教室美化大赛为改善学生教室和公寓环境，创建一个整洁、舒适、文明、和谐的学习生活环境，培养学生良好的行为习惯和道德风尚，丰富我校校园文化，促进校风建设，2015年9月组织和开展了班级的教室和宿舍的美化展示活动。通过活动，为学生创建了一个优美、整洁、舒适、文明、和谐的学习生活环境，培养了学生良好的行为习惯和道德风尚，丰富校园文化，促进校风建设，取得了良好的效果。6、宿舍长培训为了进一步加强对高一高二学生的养成教育和管理，完善宿舍长定期培训机制。学校教育中心公寓管理委员会负责组织三个学区的政教处于2015年10月27日下午4点30分在交流中心进行了宁夏育才中学高一高二年级学生宿舍长培训会活动。各学区政教处的相关人员和心理组老师到场组织培训，全校高一高二年级的所有学生宿舍长参加了此次活动。中房物业的宿管老师列席了此次活动。活动有效地提高宿舍长管理工作的主动性；切实地增强宿舍长管理工作的积极性；真正地强化宿舍长管理工作的针对性；合理地构建和谐文明的学生住宿环境。进一步地提升宿舍长管理工作的责任感，使公寓管理工作呈现出积极健康向上、持续稳定发展的良好局面。 四、教师培训为了提高学生发展指导教师的专业性，使我校的学生发展指导更具实效性，学校于2015年四月份、六月份、七月份及11月份，分别排心理老师、政教处主任及学区学生发展指导骨干教师赴上海、贵阳等地进行学生发展指导的培训。通过培训，提高了指导老师的专业性及学生发展指导的实效性，是我校的学生发展指导更具特色。第二部分 心理工作一、教研本学期，我校心理组的教研工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体心理教师团结协作，全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学的研究，以全面提高本组教学、教研及课题研究工作的质量，全面普及心理健康教育基本知识，提高学生的心理素质为目的，形式多样地开展心理教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：1、积极开展各种教研活动，加强教学研究 在本学期教研活动中，全体心理老师积极探索课程设置，研究教学环节，改变教学方法，力求让学生对课程内容感兴趣、积极参与心理课堂各环节，在体验感知的过程中改变学生的态度、行为。通过研究、集体备课、相互听课、讨论交流，我们改变了以前的知识性的教学方法。由案例引入，引导学生思考、讨论、交流，老师总结知识点，学生在思考讨论的过程中进行体验。2、积极开展课题研究 教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，心理组在学校、教研教培中心的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。我二、常规工作本学期高一年级继续开展心理健康教育课，六位心理老师分别承担三个学区的心理健康课，每人八个班，每周每班一节课。目前，为学生开展了适应性教育、自我认识等两个模块。帮助学生尽快适应高中学习生活；通过气质、性格、能力等方面进行正确、合理的自我认识，形成正确的价值观与人生观，同时指导学生进行合理的生涯规划。本学期心理咨询室照常为全校师生开放，六位心理老师轮流值班，每学区每周值班两次，每次三小时，基本能够满足我校师生的需求。每月末，我们队心理咨询情况进行汇总，找出共性的问题，并在各学区群里加以反馈，指导第二父母协助心理老师开展心理工作。心理讲座及团体心理辅导根据不同的需要分别在三个年级开展，高一年级开展了以适应性为主题的团体心理辅导，帮助学生尽快适应高中生活。高二年级学生人际关系困惑较多，因此在高二年级开展了以人际关系为主题的团体心理辅导。高三年级学生压力大，紧张焦虑，针对此种情况，学校邀请宁夏大学心理咨询中心人员为高三年级进行了团体心理辅导，学校心理老师从旁协助。心理讲座方面，高一年级为为宿舍长进行了培训，指导宿舍长如何辨别心理有问题的学生，及时与老师沟通，取得了良好的效果。高二年级分别进行了人际关系及宿舍长的心理讲座，指导学生如何构建和谐的人际关系，进行有效的沟通，指导宿舍长如何识别心理问题学生。高三年级心理讲座主要以考前心理辅导未内容，指导学生轻松应考。三、全国中小学心理健康特色学校申请2014年，教育部在全国范围内开展首批“全国中小学生心理健康教育特色学校”的申报与评比，学校心理老师认真准备，积极申报参评。最终我校被认定为首批全国中小学心理健康教育特色学校，与全国知名高中一同获此荣誉专心-专注-专业