小学综合实践教学反思(共6页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上小学综合实践教学反思 篇一：小学数学综合实践活动课教学反思 小学数学综合实践活动课教学反思 国庆小学 邓金 数学实践活动是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生思维为核心的一种新型课程形态，它改变了传统教学模式中以单纯知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体数学问题和对数学本身的探索过程中理解、掌握和应用数学。因而，实践活动是学科综合、应用性教学内容，是“做数学”的具体体现，具有巩固、深化、提高和发展学生数学学科知识的作用。那么，到底如何才能搞好数学实践活动课的教学呢？我认为应该抓好以下几点。 一、注重动手操作。实践是知识的源泉，知识又是实践的灵魂。小学生由于受生活经验和知识范围的限制，往往感到数学抽象、乏味。因此，在数学实践活动过程中，教师要组织学生进行必要的社会调查，收集数据，让学生认识到数学知识来源于生产和生活实践，要指导学生运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题，从而拓展学生的认识范围，加深对数学学科知识内容的理解，积累丰富的感性材料。 二、组织形式多样。著名心理学家皮亚杰认为，应当放手让学生动手动脑探索事物，通过协调的活动逐步发展其智力。数学课堂教学由于受时间、空间的制约，实践操作往往难以有效地开展。我们只有通过数学实践活动，给学生开辟广阔的天地，提供自我学习、自我表现、自我发展和施展才华的机会。 三、开展数学游戏。游戏是最符合儿童心理特点和生理特征的活动，有效地数学游戏有利于激发学生的学习兴趣，把抽象、枯燥的数学知识寓于趣味的活动之中，巩固和拓展学生所学的知识，开阔思路，活跃思维，使应用数学的能力得以提高。同时数学游戏又具有竞争性，能使全体学生都全身心地投入，最大限度地表现自己的智慧，对训练学生思维的准确性、灵活性、敏捷性等，无疑又是一种极好的手段。在数学游戏的组织过程中，教师要通过集体活动来培养学生协作互助的集体主义精神。篇二：小学综合实践教学反思 小学综合实践活动教学反思 兴峰小学方远成 综合实践活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程，它应该具有其区域特色和实践价值。课程本身的创造性和实施过程的弹性张度将重建一种学校文化和课程文化。新的课程标准中，综合实践占了比较大的比例（三年级以上每周二节），综合实践课程是合科的、生活的、功能化的课程，它强调对孩子生活的影响，注重能力发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发挥出整体效应，具有高度的综合性。知识向应用、科学向生活转化的中介靠实践。“实践就是一种中介物”(黑格尔语)，是主观世界和客观世界的中介物，是理论知识向实际应用，学科内容向生活经验实现转化的中介物。只有向实践汇合，才能够真正实现知识向能力、理论到实际、接受到创造、学习与生活的沟通。综合是指向实践性的，实践的本质也是综合。 1综合实践与生活、社会教育相结合学生都是一个社会化的人，每天除了在学校接受课堂学习外，还要面对纷繁芜杂的社会生活，因此，校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破要传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。 2综合实践与德育相结合在综合实践课上，学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程。 3综合实践与科学学习相结合综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。 4学校、家庭、社区教育相结合在综合实践课程的建设过程中，跨学科教师相互配合，并取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。在学生家长中，很大一部分人都有一技之长，如种植、养殖、修理、加工等。我们充分利用这种家庭中潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，使某些隐性的教育力量充分发挥功用。同时，我们还利用社会的教育力量，通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。篇三：小学综合实践教学反思 光的反射教学反思 伯岗乡刘双安小学 刘德仁 光的反射是小学科学五年级上册的内容。光的反射这节课是上一节课的延续，同样是研究光的传播，所不同的是这节课是研究光在传播途中碰到障碍物会怎么样。对于本课，我把它的教学目标定位为：科学概念：光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。过程与方法：按照说明正确进行实验操作。学会画光的传播路线。情感、态度、价值观：认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。教学重点：认识光的反射及运用。教学难点：掌握光的传播路线。 对于照亮三个目标的活动以游戏的形式进行，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，第二个活动是把书本立起来，让学生思考如何照亮书本，第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去实验，去想办法解决难题，并且让学生自主选择实验材料。通过学生的探究,会发现,用两面镜子,经过两次光的反射,可以照亮小球。通过照亮小球的三个活动，学生已然知道这是运用了光的反射的原理，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，对于光的传播的路线也不一定知道，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的认真指导是必须的。必须让学生掌握光的传播是直线的，反射光和入射光是不能分离的，大致了解反射角和入射角是一样的。 三个活动结束了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线掌握巩固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让学生更加掌握光的反射原理。通过额镜和汽车后视镜，通过看教室墙壁的比较，通过日光灯灯罩的观察，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。 通过这几个环节，学生很好的掌握了光的反射原理以及光的传播路线，掌握了光的反射原理在生产生活中的运用。本堂课中还有许多不足之处，比如对于光的传播路线还可以让学生在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反馈。而不是让个别学生上台演示下，然后讲解，最后画在课本上。对于由游戏导入的前两个实验也可以让学生自己试一试，不一定只让个别学生上来做一做。这就体现了是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。更提醒我要进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的教学水平。专心-专注-专业