青岛版小学数学六年级下册教材分析ppt课件.ppt

义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书(六三分段六三分段)青岛版数学六年级下册青岛版数学六年级下册 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗知识点 一一红点，求一个数比另一个数多百分之几；绿点，求一个数比另红点，求一个数比另一个数多百分之几；绿点，求一个数比另一个数少百分之几。练习，认识成数，成数与百分数的改写。一个数少百分之几。练习，认识成数，成数与百分数的改写。 二二第一个红点，求一个数的百分之几是多少第一个红点，求一个数的百分之几是多少(a？% )；第二个红；第二个红点，求比一个数多百分之几的数是多少点，求比一个数多百分之几的数是多少a（1？%） ；第；第三个红点，已知一个数和它比另一个数多百分之几，求另一个三个红点，已知一个数和它比另一个数多百分之几，求另一个数数x（1？%）=a 。练习，一步的求单位。练习，一步的求单位“1”（第（第3题）题）（x？%=a）；两步的乘法）；两步的乘法,第第7题题a（1？%）（整体与（整体与部分），第部分），第12题题a（？（？%？%）等百分数的应用。等百分数的应用。 三三第一个红点，纳税中的知识，求营业税；第二个红点，有关折第一个红点，纳税中的知识，求营业税；第二个红点，有关折扣的知识。练习，个人所得税（第扣的知识。练习，个人所得税（第2题），汇费（第题），汇费（第4题）。题）。 相关链接相关链接利息利息我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（一）（一）“到了高年级，如何使用教材中的情境？到了高年级，如何使用教材中的情境？课堂教学中是不是一定要进行情境教学？情课堂教学中是不是一定要进行情境教学？情境究竟使用到什么程度？境究竟使用到什么程度？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗一信息窗一信息窗二信息窗二我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）（二）“应用题应用题”的教学究竟何去何从？到底的教学究竟何去何从？到底怎样教怎样教“应用题应用题”？课堂上要不要提数量关？课堂上要不要提数量关系？方程解系？方程解“很很”麻烦，能讲算术方法吗？麻烦，能讲算术方法吗？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗一信息窗一我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗一信息窗一（一）（一）找准找准“原有的基数原有的基数”也就是我们常也就是我们常说的单位说的单位“1”。（二）（二）适当总结这类问题的基本解题方法，适当总结这类问题的基本解题方法，帮助学生理清解题的思路。帮助学生理清解题的思路。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗二信息窗二我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗二信息窗二（一）（一）由分数问题的解决方法迁移到这一由分数问题的解决方法迁移到这一类百分数问题的解决方法。类百分数问题的解决方法。（二）（二）在对比中教学在对比中教学“求一个数的百分之求一个数的百分之几是多少几是多少”与与“已知一个数的百分之几已知一个数的百分之几是多少，求这个数是多少，求这个数”。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（三）练习中解决问题的类型较多，传统教材（三）练习中解决问题的类型较多，传统教材中都是例题，现在都改到练习中了，但教学中都是例题，现在都改到练习中了，但教学中还是要当例题去讲，一节课只能做两三道中还是要当例题去讲，一节课只能做两三道题，这种情况怎么办？题，这种情况怎么办？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗二信息窗二我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗二信息窗二我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗二信息窗二我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗二信息窗二我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗二信息窗二我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗二信息窗二我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（四）一些实际应用的成数、税率、利率、折（四）一些实际应用的成数、税率、利率、折扣等知识学生了解不多怎么办？扣等知识学生了解不多怎么办？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物成数成数我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物成数成数我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物税率与折扣税率与折扣信息窗信息窗我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物税率与折扣税率与折扣我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物税率与折扣税率与折扣我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物税率与折扣税率与折扣我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物利息（相关链接）利息（相关链接）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物利息（相关链接）利息（相关链接）（一）联系生活，重在理解相关术语。 （二）理清解题的思路是关键。 （三）利息与利息税在不断地变化，教材中不是最新的，怎么办？平日考试当中要不要扣除利息税？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物在计算难度较大的情况，建议老师们可以在计算难度较大的情况，建议老师们可以对计算结果要求降低，或只列算式不计算。对计算结果要求降低，或只列算式不计算。 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书(六三分段六三分段)青岛版数学六年级下册青岛版数学六年级下册 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物窗窗主题主题知识点知识点1 1冰淇淋盒冰淇淋盒 圆柱和圆锥的认识圆柱和圆锥的认识 2 2制作圆柱形纸筒制作圆柱形纸筒 圆柱的侧面积和表面积圆柱的侧面积和表面积 3 3冰淇淋包装盒容积冰淇淋包装盒容积 圆柱和圆锥的体积圆柱和圆锥的体积 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（一）认识圆柱和圆锥时（一）认识圆柱和圆锥时, ,怎样有效的组织学生的怎样有效的组织学生的活动？活动？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1理清教材编写思路，准确把握其编写特点。理清教材编写思路，准确把握其编写特点。信息窗信息窗1 1我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1理清教材编写思路，准确把握其编写特点。理清教材编写思路，准确把握其编写特点。信息窗信息窗2 2我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1理清教材编写思路，准确把握其编写特点。理清教材编写思路，准确把握其编写特点。信息窗信息窗3 3我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2运用合适的教学策略组织教学。运用合适的教学策略组织教学。信息窗信息窗1 1我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2运用合适的教学策略组织教学。运用合适的教学策略组织教学。信息窗信息窗1 1我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2运用合适的教学策略组织教学。运用合适的教学策略组织教学。信息窗信息窗1 1我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2运用合适的教学策略组织教学。运用合适的教学策略组织教学。自主练习自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2运用合适的教学策略组织教学。运用合适的教学策略组织教学。自主练习自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）公式的推导过程中学生探索的时间过长怎（二）公式的推导过程中学生探索的时间过长怎么办？部分学生探索不出来怎么办？么办？部分学生探索不出来怎么办？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1 1操作实验仅仅是为了推导出公式吗？操作实验仅仅是为了推导出公式吗？结合本单元的知识结构分三步设计了圆柱体积的结合本单元的知识结构分三步设计了圆柱体积的研究过程：研究过程：第一，联想已有知识，科学猜想。第一，联想已有知识，科学猜想。 第二，寻找方法。第二，寻找方法。 第三，归纳结论。第三，归纳结论。 教材体现的解决问题的思路，即教材体现的解决问题的思路，即“联想已有知识联想已有知识经验经验寻找方法寻找方法归纳结论归纳结论”，这个方法不，这个方法不仅适用于数学问题，同时也适用于其他学科学习仅适用于数学问题，同时也适用于其他学科学习和解决生活中的问题。和解决生活中的问题。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 2 2怎样指导学生的探究？怎样指导学生的探究？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 2 2怎样指导学生的探究？怎样指导学生的探究？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 2 2怎样指导学生的探究？怎样指导学生的探究？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（三）练习教学如何有效进行？（三）练习教学如何有效进行？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 二自主练习二自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 二自主练习二自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 二自主练习二自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 二自主练习二自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 自主练习自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 综合练习综合练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 综合练习综合练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1 1直观教学。直观教学。2 2把培养空间观念放在首位。把培养空间观念放在首位。3 3培养学生认真、扎实的学习习惯。培养学生认真、扎实的学习习惯。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 与数与代数部分相比较，空间与图形与数与代数部分相比较，空间与图形领域的教学在动手操作、实验探究的领域的教学在动手操作、实验探究的学习方式，思想方法渗透方面显得更学习方式，思想方法渗透方面显得更为明晰。为明晰。义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书(六三分段六三分段)青岛版数学六年级下册青岛版数学六年级下册 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗一信息窗一：比例的意义、基本性质，解比例。：比例的意义、基本性质，解比例。信息窗二信息窗二：正比例的意义、正比例图像：正比例的意义、正比例图像 。信息窗三信息窗三：反比例的意义：反比例的意义. 信息窗四信息窗四：用正、反比例解决实际问题用正、反比例解决实际问题 。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物( (一一) )概念教学如何引导学生探究概念教学如何引导学生探究 ? ? 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗一：运输大麦芽信息窗一：运输大麦芽我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教学第一个红点时，要重点引导学教学第一个红点时，要重点引导学生关注素材中蕴含的数量关系，而不要生关注素材中蕴含的数量关系，而不要过多的讨论啤酒的生产流程。引导学生过多的讨论啤酒的生产流程。引导学生关注其中蕴含的运输量和运输次数之间关注其中蕴含的运输量和运输次数之间的数量关系，展开对比例意义的探究。的数量关系，展开对比例意义的探究。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教学第二个红点时，教师要给予学教学第二个红点时，教师要给予学生较大的思维空间，以生较大的思维空间，以“在比例里，两在比例里，两个外项与两个内项之间有什么关系？个外项与两个内项之间有什么关系？”这一问题作为引领，放手让学生先猜测，这一问题作为引领，放手让学生先猜测，再通过计算进行验证再通过计算进行验证, 让学生独立经历让学生独立经历探索的过程。探索的过程。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教学第三个红点时，教学第三个红点时，可以放手让学可以放手让学生独立思考，想办法求出未知项，然后生独立思考，想办法求出未知项，然后组织学生交流。组织学生交流。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物( (二二) )正反比例判断时是否还需要去详细地正反比例判断时是否还需要去详细地说明理由吗？说明理由吗？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教学时，要通过有效地方式让教学时，要通过有效地方式让学生在理解意义的同时，体会量学生在理解意义的同时，体会量与量之间的变化规律，适度的进与量之间的变化规律，适度的进行函数思想的渗透。只要学生能行函数思想的渗透。只要学生能够做出正确判断并能用自己的话够做出正确判断并能用自己的话说明理由即可。说明理由即可。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物( (三三) )正比例图像是新增加的，应如何看正比例图像是新增加的，应如何看待？怎样把握？待？怎样把握？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 第一步画图像。第一步画图像。 第二步认识图像的形状。第二步认识图像的形状。 第三步应用图像第三步应用图像 。 借助于正比例图像的学习，进一借助于正比例图像的学习，进一步强化对正比例意义的理解，并适步强化对正比例意义的理解，并适度进行函数思想的渗透度进行函数思想的渗透 。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物( (四四) )用比例知识解决问题是否是必需的？用比例知识解决问题是否是必需的？如何看待？如何看待？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 用比例知识解决问题的基本思路用比例知识解决问题的基本思路需要学生掌握需要学生掌握, ,并让学生明白解决并让学生明白解决问题的关键是准确判断成什么比问题的关键是准确判断成什么比例关系。例关系。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1 1、概念的教学注重意义的理解、概念的教学注重意义的理解2 2、引导学生自主发现规律和特征、引导学生自主发现规律和特征 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书(六三分段六三分段)青岛版数学六年级下册青岛版数学六年级下册 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1.1.比例尺的意义，比例尺的表示方法，比例尺的意义，比例尺的表示方法，求比例尺。求比例尺。2. 2. 比例尺的应用（一）：求图上距离比例尺的应用（一）：求图上距离或实际距离。或实际距离。3. 3. 比例尺的应用（二）：图形放大或比例尺的应用（二）：图形放大或缩小。缩小。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（一）如何引导学生深入理解比例尺的（一）如何引导学生深入理解比例尺的意义？意义？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1较好的利用教材情境，启动探究问题。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2让学生在探究过程中体会意义。可以按以下步骤进行教学：可以按以下步骤进行教学：第一步：画足球场平面图。第一步：画足球场平面图。第二步：理解比例尺的意义。第二步：理解比例尺的意义。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物3强化求比例尺的方法。比例尺不同于我们常见的尺子，它是一比例尺不同于我们常见的尺子，它是一个比，不带有计量单位。个比，不带有计量单位。求比例尺时，前、后项的长度单位一定求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。要化成同级单位。比例尺的前项，一般应化简成比例尺的前项，一般应化简成“1”1”，如，如果写成分数形式，分子也应化简成果写成分数形式，分子也应化简成“1”1”。（扩大比例尺反之）（扩大比例尺反之）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（二）教学中如何注意知识的前后联系？（二）教学中如何注意知识的前后联系？求图上距离与实际距离是否一定要用比求图上距离与实际距离是否一定要用比例的知识来解？传统教学中规范的做题例的知识来解？传统教学中规范的做题格式现在还需要吗？格式现在还需要吗？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1 1信息窗的教学时如何来体现前后知识联系？信息窗的教学时如何来体现前后知识联系？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物可按以下步骤进行教学：可按以下步骤进行教学：确定解决问题的思路。确定解决问题的思路。求实际距离。求实际距离。求出球队到达青岛所用时间。求出球队到达青岛所用时间。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗信息窗3 3我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物教师可对足球场地做必要的介绍：教师可对足球场地做必要的介绍： 足球比赛场地是长方形的，两条较长的足球比赛场地是长方形的，两条较长的边界线是边线，另两条较短的线是底线，比边界线是边线，另两条较短的线是底线，比赛场地被中线划分为两个半场。左半场和右赛场地被中线划分为两个半场。左半场和右半场是以观众来定位的，左边线和右边线是半场是以观众来定位的，左边线和右边线是以场上进攻方队员来定位的。以场上进攻方队员来定位的。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物教学红点标示的问题时，可按如下步骤进行：教学红点标示的问题时，可按如下步骤进行：思考并确定解决问题的思路。思考并确定解决问题的思路。根据比例尺和实际距离求图上距离。根据比例尺和实际距离求图上距离。根据方向和距离在图上标出起脚的位置根据方向和距离在图上标出起脚的位置。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物练习练习4.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物2 2解题的步骤、格式等是否需要强调？解题的步骤、格式等是否需要强调？ 个人认为，还是需要注意解题的步骤与方法，训个人认为，还是需要注意解题的步骤与方法，训练学生认真仔细的习惯，培养严谨的学习作风。练学生认真仔细的习惯，培养严谨的学习作风。无论是求比例尺还是求图上与实际距离，都牵扯无论是求比例尺还是求图上与实际距离，都牵扯到解题的步骤，在理解的基础上，规范学生的书到解题的步骤，在理解的基础上，规范学生的书写步骤；在解题的过程中，都涉及到单位是否统写步骤；在解题的过程中，都涉及到单位是否统一的问题，要逐步培养学生严谨的习惯，作题认一的问题，要逐步培养学生严谨的习惯，作题认真，认识到统一单位的必要性，并注意统一单位。真，认识到统一单位的必要性，并注意统一单位。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物3 3图形的放大与缩小知识如何与比例尺知识链接？图形的放大与缩小知识如何与比例尺知识链接？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（1 1）为落实课程标准中）为落实课程标准中“能利用方格纸等形式按能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似似”这一教学目标，教材在学习比例尺后编排了这一教学目标，教材在学习比例尺后编排了图形的放大与缩小：即把一个长方形和三角形放图形的放大与缩小：即把一个长方形和三角形放大，使放大后的图形与原图形边长的比为大，使放大后的图形与原图形边长的比为2121。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（2 2）教学时，可按以下步骤进行：）教学时，可按以下步骤进行：先组织学生讨论。先组织学生讨论。让学生试着在方格纸上放大长方形。让学生试着在方格纸上放大长方形。展示交流，学习放大的方法。展示交流，学习放大的方法。观察、比较放大后的长方形和原长方形。观察、比较放大后的长方形和原长方形。三角形的放大问题参照长方形的方法进行。三角形的放大问题参照长方形的方法进行。“试一试试一试”，是学习把图形按一定比例缩小的，是学习把图形按一定比例缩小的知识。教学时，可引导学生参照把图形放大的方知识。教学时，可引导学生参照把图形放大的方法独立完成，然后引导学生交流。交流时，重点法独立完成，然后引导学生交流。交流时，重点关注数据的确定及画图的方法。关注数据的确定及画图的方法。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（3 3）自主练习自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（3 3）自主练习自主练习我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物（三）路程与距离是否有必要向学生区（三）路程与距离是否有必要向学生区别？别？ 路程与距离是有区别的，教学中不必作路程与距离是有区别的，教学中不必作为知识来讲解，也不牵扯到应用，如有学生为知识来讲解，也不牵扯到应用，如有学生问起可不妨引导学生去了解一下即可。问起可不妨引导学生去了解一下即可。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物1 1、让学生知道、让学生知道“比例尺比例尺”概念来自实践。概念来自实践。2 2、经缩小画成的图形，其比例尺比值小、经缩小画成的图形，其比例尺比值小于于1 1。经放大画成的图形，其比例尺比值。经放大画成的图形，其比例尺比值大于大于1 1。特殊也可在图上反映实物的实际。特殊也可在图上反映实物的实际大小，这时的比例尺就是大小，这时的比例尺就是1 1：1 1。3 3、可设计开放型的练习和活动。、可设计开放型的练习和活动。义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书(六三分段六三分段)青岛版数学六年级下册青岛版数学六年级下册 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物信息窗一信息窗一：认识扇形统计图：认识扇形统计图信息窗二信息窗二：根据需要，选择合适的统：根据需要，选择合适的统计图表示数据；统计图的欣赏。计图表示数据；统计图的欣赏。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物统计就是计算再加上填图吗？统计就是计算再加上填图吗？实际教学中如何去把握？实际教学中如何去把握？ 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 1. 经历整理数据、分析数据的统计过经历整理数据、分析数据的统计过程，体现学习新知识的必要性。程，体现学习新知识的必要性。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 可按以下步骤进行：可按以下步骤进行： （1） 描述数据。描述数据。 （2） 分析数据。分析数据。 （3） 对比发现。对比发现。 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 信息窗二中，描述不同的数据，选信息窗二中，描述不同的数据，选用不同的统计图用不同的统计图（表）（表），主要目的是让，主要目的是让学生学会选择，也就是进一步体会和把学生学会选择，也就是进一步体会和把握各种统计图握各种统计图（表）（表）的特点。的特点。 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书(六三分段六三分段)青岛版数学六年级下册青岛版数学六年级下册 可以从以下几个方面来完成：可以从以下几个方面来完成：一、让学生课前调查了解水结成冰，冰化成一、让学生课前调查了解水结成冰，冰化成水，体积发生了怎样的变化，自己搜集一些水，体积发生了怎样的变化，自己搜集一些自然现象。自然现象。二、结合学生的交流，讨论实验的方法、步二、结合学生的交流，讨论实验的方法、步骤，准备实验材料。骤，准备实验材料。三、实验三、实验四、通过计算交流实验结果，提高学生的综四、通过计算交流实验结果，提高学生的综合学习和研究能力。合学习和研究能力。 本本“综合应用综合应用”编写有两个特点：编写有两个特点：1. 1. 活动的素材和主题贴近学生生活，便于开展活活动的素材和主题贴近学生生活，便于开展活动。动。2. 2. 教材系统编排了活动的程序和方法，有利于具教材系统编排了活动的程序和方法，有利于具体操作。体操作。 1. 1. 让学生提前收集有关校园绿化的信息。让学生提前收集有关校园绿化的信息。2. 2. 应备齐测量工具。应备齐测量工具。3. 3. 重视研究问题的策略和方法的培养。重视研究问题的策略和方法的培养。4. 4. 结合现实资料加强环境保护教育。结合现实资料加强环境保护教育。5. 5. 重视活动过程的评价。重视活动过程的评价。6. 6. 本综合应用建