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朗读与朗诵的区别朗读与朗诵的区别以戴望舒雨巷为例 朗读朗读 就是就是出声地读。出声地读。 对象对象：一切文字都可以作为朗读对象，长：一切文字都可以作为朗读对象，长到一篇长篇小说，短到一个字、一个词。到一篇长篇小说，短到一个字、一个词。 功能功能：它所承担的任务只是传递信息，朗：它所承担的任务只是传递信息，朗读者所要做的就是读者所要做的就是“照本宣科照本宣科”，把，把“沉沉默默”的字、词、句、章转换成有声语言。的字、词、句、章转换成有声语言。 评价标准评价标准：评价一个人朗读水平的好坏就：评价一个人朗读水平的好坏就是看他这个转换是否是看他这个转换是否正确、清晰、完整。正确、清晰、完整。 要做到这几点其实不容易。要做到这几点其实不容易。 除了要除了要读准声、韵、调读准声、韵、调，还要做到，还要做到不添字、不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳。不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳。 概括地说，朗读就是用声音再现文本内容，概括地说，朗读就是用声音再现文本内容，不仅再现文字，甚至标点符号、行文格式、不仅再现文字，甚至标点符号、行文格式、表达的内容都要再现出来。表达的内容都要再现出来。 因此，朗读除了要求说好普通话，还要正因此，朗读除了要求说好普通话，还要正确处理好停顿、语调、语气，并力求做到确处理好停顿、语调、语气，并力求做到“眼口不一眼口不一”，即嘴读到这一句眼已看到，即嘴读到这一句眼已看到下一句。下一句。 朗诵属于艺术表演范畴。属于艺术表演范畴。 朗读是一种再现，朗诵是一种再创造。朗朗读是一种再现，朗诵是一种再创造。朗诵是依托文本，结合自己的审美体验进行诵是依托文本，结合自己的审美体验进行二次创作。二次创作。 朗读强调的是忠实于原文，朗诵则容许朗朗读强调的是忠实于原文，朗诵则容许朗诵者在忠实原文的基础上进行艺术加工，诵者在忠实原文的基础上进行艺术加工，用丰富多彩的语言手段及其它声音形式，用丰富多彩的语言手段及其它声音形式，比如音乐，创造优美动人的意境和形象。比如音乐，创造优美动人的意境和形象。 因此，评价朗诵的优劣往往是看因此，评价朗诵的优劣往往是看朗诵者的朗诵者的艺术创造是否能给人一种美的享受艺术创造是否能给人一种美的享受。 这样，朗诵者的文化修养、对语言文字的这样，朗诵者的文化修养、对语言文字的感悟能力、语音运用技巧、艺术表现能力感悟能力、语音运用技巧、艺术表现能力往往就成了决定朗诵水平高低的因素。往往就成了决定朗诵水平高低的因素。 对象对象：朗诵文本的选择范围较朗读就狭窄：朗诵文本的选择范围较朗读就狭窄地多。一般说来，地多。一般说来，抒情色彩较浓抒情色彩较浓的文学作的文学作品适宜作为朗诵的文本，另外，在选择文品适宜作为朗诵的文本，另外，在选择文本时还要兼顾到朗诵者的性别、年龄、个本时还要兼顾到朗诵者的性别、年龄、个性特征及音色等因素。一个文弱且音域狭性特征及音色等因素。一个文弱且音域狭窄的少女不宜选豪放的窄的少女不宜选豪放的“大江东去大江东去”，一，一个豪情万丈、声如洪钟的关东大汉朗诵李个豪情万丈、声如洪钟的关东大汉朗诵李清照的早期词作也未免显得有些扭捏作态。清照的早期词作也未免显得有些扭捏作态。 朗读考虑的是让听众听清楚。 朗诵考虑的是让听众受感动。而要感动别人首先要感动自己。 所以，朗诵时一定要做到“眼前有景，心中有情”，可以借助音乐、态势等辅助手段造成一种“未有曲调先有情”的氛围。在音色、音量、语速、节律等方面也可作些适当的夸张，以渲染气氛。 当朗读的对象为抒情浓郁的文学作品时，朗读和朗诵的区别基本也就不着痕迹了。 雨巷雨巷 作者: 戴望舒 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷撑着油纸伞像我一样像我一样地默默彳亍着寒漠、凄清，又惆怅她默默地走近走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地像梦一般地凄婉迷茫像梦中飘过一枝丁香地我身旁飘过这女郎她静默地远了、远了到了颓圮的篱墙走尽这雨巷 在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘