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_三年级上册数学教案备课第一单元 乘 除 法 第1课时：小树有多少棵 教学内容 教学内容：P2 P3 教学目标 1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体情境，在解决问题的过程中培养学生提出问题解决问题的意识和能力。 教学重点 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点 结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 教学关键 创设植树情境，导出有多少棵小树的主题上来，引导学生讨论、研究整十数乘一位数的计算方法，并在研讨解决实际问题的过程中，有意培养学生提出问题和解决问题的意识与能力，在此基础上学习整百数乘一位数的计算方法。 教具学具 课件、学生准备小棒 教 学 过 程 二 次 备 课 一、 复习：口算 6×2 = 3×4= 2×9= 3×9= 5×8= 2×5= 2×8= 二、情境引入 同学们，今天是开学的第一天，大家一进校园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。 三、探索新知：出示课件，大家看一看，这里有什么？ 1、仔细观察并说出图意。 2、谁能根据这幅图提出问题？ 3、试着解决所提问题。 引出：20×3= 4、讨论算法。 用加法算：20+20+20=60（棵） 用乘法算：20×3=60（棵） 教师重点引导学生理解“20×3”的口算过程 2×3=6，20×3=60 5、教师提出问题：4捆一共多少棵？5捆呢？ 学生先独立思考，然后自已完成，最后与同伴交流。 四、拓展应用： P2第2 题、第3题。 第2题 3×2 5×4 6×7 30×2 50×4 6×70 300×2 500×4 6×700 小组内讨论，发现了什么？ 第3题，学生独立完成 五、小结 在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？ 六、作业：课本第3页1、2、3题 以开火车的形式进行乘法口诀。 组织学生进行小组内讨论解决问题的方法。并试着说一说你是怎么想的。 先让学生说出结果并说一说想法。 并发现：一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积扩大几倍。 板书设计： 小树有多少棵？ 20+20+20=60 20×3=60（2×3=6） 教 学 反 思 第2课时 ：练习课 教学内容 教学内容： P3 教学目标 1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体情境，在解决问题的过程中培养学生提出问题解决问题的意识和能力。 教学重点 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 教学难点 结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 教学关键 创设植树情境，导出有多少棵小树的主题上来，引导学生讨论、研究整十数乘一位数的计算方法，并在研讨解决实际问题的过程中，有意培养学生提出问题和解决问题的意识与能力，在此基础上学习整百数乘一位数的计算方法。 教具学具 课件、学生准备小棒 教 学 过 程 二 次 备 课 一、 谈话导入 数学源于生活，在生活中处处有数学 ，处处应用到数学知识。今天，通过我们这节课的练习，进一步巩固整十整百整千乘一位数的口算，并能运用所学知识解决一些实际问题。 二、 基本练习 1.口算 60×4 50×5 7×800 6×900 40×2 80×4 3×600 8×300 2、计算并说说你是怎么想的？ 60×3 70×5 2×400 7×900 3、解决问题 （1）李超每分钟大约能跑20_米，他8分钟大约跑了多少米？ （2）一盒饼干30元，买5盒这样的饼干需要多少元？ 三、指导练习 1、指导学生完成课本“练一练”第13题。 （1）第1题 让学生独立看图，说说从中获取那些信息，理解题意： 每箱草莓40个，8箱草莓一共有多少个？然后列示解答后进行反馈。 （2）第2题 让学生独立计算，现在组内相互检查，并说说自己是如何口算的，全班交流时选几道让学生说说口算的方法，教师要及时指导和帮助有困难的学生。 （3）第3题 让学生说说分别从中获得哪些数学信息，然后在小组内交流并反馈，明确香蕉有几根，有几堆香蕉，大、小象每天各吃几根。 解决问题（1）：3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗？ 先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。 解决问题（2）：1头大象一个星期要吃多少根香蕉？ 先引导学生找出“一个星期有7天”这个条件。再让学生独立列式解答，再进行全班交流。 解决问题（3）：你还能提出哪些数学问题？ 师：根据这个情境，你还能提出哪些数学问题？ 学生先独立思考，提出自己的数学问题，并写下来，在小组内交流。再全班交流。 2、数学游戏 （1）出示数学游戏规则 教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。 游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生及时这两个数相乘的结果，看谁算得又快有准确。 （2）开展数学游戏。 老师可以引导学生以小组，师生为单位组织开展游戏活动，教师要适时进行指导。 四、全课小结 师：通过今天这节课的练习，你又学会了什么？ 在计算“40×8”时要让学生说一说自己是怎么想的，并说一说口算时要注意什么。 可以鼓励学生从不同的角度提出数学问题，只要学生提出的问题合理都要给予肯定，并引导学生解决提出的问题。 教 学 反 思 第3课时：需要多少钱？ 教学内容 教学内容：P4 P5 教学目标 1、探索掌握两位数乘一位数口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。 2、结合具体情境，用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学重点 经历与他人交流各自算法的过程。掌握一位数乘两位数的口算乘法。 教学难点 一位数乘两位数（进位）口算。 教学关键 结合实际，运用所学的知识解决问题。指导学生练习时，先帮助学生理解。 教 学 过 程 二 次 备 课 一、情境导入： 暑假里，有三个小朋友，来到了美丽的大海边。出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到的说给同桌听一听。 二、探索新知： 1、描述情境图，并根据图提出问题。 2、小组交流各自的问题，并试着解决问题。 3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？ （1）列式计算，小组交流。 引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 = （2）全班交流算法。 12 × 3 =12+12+12=36 12 × 3 就是3个10加上3个2的和，10×3=30，2×3=6，30+6=36 组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢的算法。 4、 解决问题：买3个球需要多少钱？ 每个学生先独立列出乘法算是，尝试解决，再交流、汇报。 5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 三、拓展应用： 口算： 20×5 16×5 30×2 15×2 14×3 21×4 40×8 23×4 26×2=（ ） 想：（ ）×2=（ ），（ ）×2=（ ） ，（ ）（ ）=（ ） 32×3=（ ） 想：（ ）×3=（ ） ，（ ）×3=（ ）， （ ）（ ）=（ ） 四、小结 在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？ 五、作业：第5页的1、3、4题 让学生说一说口算方法：12看作一个十和2个一相加，即10+2 再分别3个10和3个2各是多少，在将它们加起来。 如果每个泳圈10元，算3个10元是多少，再加上少2元，3个2.拓展：如果每圈120元，买三个多少元？ 让学生再比较下： 12×3与15×3 计算的结果又什么不同？ 进位与不进位。 做口算时，让学生先同桌之间进行说一说口算的方法。 板书设计： 需要多少钱 买3个游泳圈需要多少钱？ 买3个球需要多少钱？ 12×3=36 15×3=45 10×3=30 2×3=6 10×3=30 5×3=15 30+6=36 30+15=45 教 学 反 思 第4课 需要多少钱（练习） 教学内容 教学内容：P5 教学目标 1、探索掌握两位数乘一位数口算方法，经历多种算法交流的过程，并能正确地计算。 2、结合具体情境，用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 教学重点 经历与他人交流各自算法的过程。掌握一位数乘两位数的口算乘法。 教学难点 一位数乘两位数（进位）口算。 教学关键 结合实际，运用所学的知识解决问题。指导学生练习时，先帮助学生理解。 教 学 过 程 二 次 备 课 一、回顾知识 1、口算 12×4时，先算（ ）×4=（ ），再算（ ）×4=（ ）=（ ），最后把（ ）和（ ）相加，结果是（ ） 2、辨析题 29×4=86 58×4=2032 二、评价练习 1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 引导学生进行审题， 选取二位数乘一位数的口算，让学生口述口算的过程，发现问题并及时订正 2、 、一共有多少块饼干？ 、每个小朋友15块，分给6个小朋友，够分吗？ 出示题目后，让学生从情境中获得什么数学信息，然后独立解决问题。集体订正时，分别让学生说说自己是怎么想的，是如何计算的。 3、出示小明和小玲卖的胶卷，谁的更便宜？ 师：谁能说一说从图中都看到了什么？ 学生根据图意回答，并独立解决问题，再小组中交流，让后进行全班交流。 4、 出示第4题表格 让学生结合表格说一说表格的意思，然后让学生独立完成表格的计算填写。 组织全班交流时，分别让学生说说自己是怎么计算的，并想想从表格中计算的结果，你有什么发现。 三、小结 在这节课中，你学会了什么？要注意什么问题？ 帮学生回顾上节课的知识，并能够运用上节课进行辨析 第1题 让学生以开火车的形式进行口算。 第2 题（2）学生的方法可能不同， （1） 15×6=90（ 块） 100-90=10，所以够分，还剩10块。 （2）15×6=90（块） 90100，所以够分 交流时，重点引导学生解决“谁买的胶卷便宜” 因为：小明买的胶卷是：36×2=72，花了18×2=36（元） 小玲：24×3=72 花了13×3=39 教 学 反 思 第5课时：练习一 教学内容 练习一第16题 教学目标 1、 通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。 2、 能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。 教学重点 一个因数是一位数的口算乘法 教学难点 在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题 教具学具 口算卡 教 学 过 程 二 次 备 课 (一) 复习准备 (用纸板覆盖，一题一题出示) 10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 20_×4 210×3 教师提问：14×2请你说一说口算过程 学生回答教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？ 然后请同学回答 把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是20_，4个十乘以2是8个十也就是80，20_加上80等于280) 教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数) (二)学习新课 1、出示例1：板书：口算14×3 想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少) 根据14×3的意义，用小棒摆出来 想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，3012=42 板书：14×3=42 比较14×3与14×2两道口算的异同： 2、做一做 16×2= 26×3= 25×2= 要求同学在练习本上直接写出结果再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上待同学写完后集体订正 3、分别请同学说出口算过程 16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32 26×3，25×2分别请同学互相说。 4、出示例2：板书：口算：140×3= 请同学想一想应该怎样做，然后试做(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的 集中起来说出不同的想法： 因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420 把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420 5、 3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0 以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励 做一做 130×5= 380×2= 150×6= 每人在自己本上直接写出结果四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程 三、小结 今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1 首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相说一说最后集体订正 四、巩固练习 1找朋友游戏 15×3 18×2 12×5 14×4 35×2 220×4 240×3 25×4 310×3 32×3 26×2 160×6 12×4 16×5 14×3 36×2 120×4 160×5 240×2 260×2 题目卡片贴在黑板上，答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友 45 36 60 56 70 880 720 100 910 96 52 960 48 90 72 42 480 900 480 520 2文字叙述题 同学们在作业本上做四个同学写在小黑板上，订正时用 (1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？ 12×7=84 (2)250的3倍是多少？ 250×3=750 如：10×2=20，4×2=8，208=28 同座位的两个小朋友互相说一说 同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论然后请同学回答 两道题口算过程是一样的都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最后一步是整十加上两位数 集体说，个人说反复叙述口算过程 教学反思： 第6课时：练习课 教学内容 练习题（18） 教学目标 1、通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算 2、通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算 教学重点 在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程 教学难点 理解并掌握满十向前一位进“1”的算理 教学关键 学生已初步掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，在这一节内容中，学生要根据具体的情境，迁移以前学过的方法，帮助学生探索两位数乘一位数的口算方法的同时，培养学生知识迁移的能力。 教具学具 课件 教 学 过 程 二 次 备 课 一、学习准备。 50×6= 31×2= 15×3= 23×4= 40×8= 12×4= 18×4= 13×2= 100×7= 24×3= 16×5= 14×5= 交流：说一说每一种口算乘法应该怎样算，怎样才能算得快。 二、挖掘教材： 1、每箱苹果16元，每箱梨14元。买4箱苹果和4箱梨需要多少钱？ 你还能提出哪些数学问题？（先提出一个问题，再解答） 2、一个足球要25元，一个篮球要36元，一个排球要18元，一个皮球要15元。 （1）买4个足球要多少钱？ 列式计算： （2）买6个皮球，100元够吗？ 列式计算： （3）买2个篮球，付100元应找回多少钱？ 列式计算： （4）小明只带60元钱，可以买哪些球？（设计购买方案） 我的方案： 3、小东的体重是23千克，爸爸的体重是小东的3倍，妈妈的体重比小东的2倍多5千克。小东的爸爸、妈妈的体重各是多少千克？ 先让说说“3倍”和“2倍”的含义，再列式解答。 4、三(1)班去秋游，每人交8元，全班40人。收到的钱数见下表： 请你帮他们算一算，交来的钱数对吗？ 三、拓展延伸。（怎样租车合算？） 大轿车限乘客30人，面包车限乘客20人，有80人郊游，其中租1辆大轿车要50元，租1辆面包车要35元，怎样租车合算？ 1、有几种租车方案？（ 种） 2、比较租车价格，发现租车的规律。 大客车的辆数/辆 面包车的辆数/辆 乘客人数/人 租车费用/元 四、达标检测 2、13×318 30014×6 10025×4 = = = = = = 46×236 23×419 37×227 = = = = = = 以开火车的方法，说说口算的方法 组织学生说一说是怎么计算？ 还能提什么数学问题？ 鼓励学生从不同的角度提出数学问题，学生提出问题后自己解答，并在小组内交流，培养学生的应用意识，体会数学与生活密切联系。 鼓励学生根据自己的想法设计不同的购买方案。 教 学 反 思 第7课时：参观科技馆 教学内容 P8 P9 教学目标 1、 使学生掌握一位数除宁整十整百数的口算方法并能够正确的计算。 2、 进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。 教学重点 能计算一位数除整十整百数的口算除法。 教学难点 掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。 教学关键 教材从接近学生生活的实际出发，引导学生思考“平均每辆车坐多少人？”可以怎样列式，进一步探索口算方法。 教具学具 课件 教 学 过 程 二 次 备 课 一、情境导入： 同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我们继续开发？ 你们想了解吗？今天老师就带你们到科技馆去参观。 二、探索新知 1、读题，求“平均每辆车坐多少人？” 2、学生列出“60÷2”的算式后，引导学生思考怎么计算。 3、组织学生交流各自的想法。 如：因为2×30=60，所以60÷2=30 因为60里面有6个十，6个十平均分成2份，每份是3个十，即30，所以60÷2=30 .学生还有其他想法，如果合理，教师都应给予肯定。 4、 对比选择，适时引导。 让学生通过比较，从中选择适合自己的方法，教师重点引导上面两种方法。 三、拓展应用 1、 60÷3 20_÷5 240÷8 120÷4 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、 一包糖共80块。分给2人，平均每人平均每人分到的块数.80÷2 = 你发现了什么？ 3、这本书共170页，我已经看了90页。 、还剩多少页每看？ 、剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页？ 四、总结：通过前面的学习你学会了什么？ 可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 提倡算法多样化 说说计算的方法。 板书设计： 参观科技馆 60÷2=30 （1） 因为2×30=60，所以60÷2=30 （2） 因为60里有6个十，6个十平均2份，每份是3个十，即30 教学反思： 第8课时： 植 树 教学内容 P10 P11 教学目标 1、 使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，正确计算。 2、 进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。 教学重点 掌握口算除法的计算方法 教学难点 能够迅速正确的计算 教学关键 学生在前面的学习中，已经学会自主探索、总结算法，并能优化自己的算法，大部分学生已经会用乘法来想除法，学生采用自主探索、小组合作来学习新知。 教具学具 教学课件 教 学 过 程 二 次 备 课 一、情境导入： 同学们，秋天到了。秋天是播种的季节，为了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要去进行植树活动。 二、 探索新知 1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问题？ 2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎样列式，并说说你是怎样想的？ 2、学生列出“36÷3”的算式后，引导学生思考怎么计算。 3、组织学生交流各自的想法。学生还有其他想法，如果合理，教师都应给予肯定。 因为12×3=36，所以36÷3=12（根据乘算除法） 因为36=30+6，30÷3=10，6÷3=2，10+2=12，所以36÷3=12 4、对比选择，适时引导。 让学生通过比较，从中选择适合自己的方法，教师重点引导上面两种方法。 三、拓展应用 1、 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、 7元 77元 、一双鞋子的价钱是一副手套的几倍？ 、一双鞋子的价钱比一副手套贵多少倍？ 、你还能提出哪些数学问题？ 3、在_里填上“>”“<”或“=”。 48÷4_84÷4 720÷8_720÷9 24 × 3_24 × 2 26÷2_26 × 2 四、总结： 今天我们学习了一位数除两位数的除法计算，可以先用除数去除被除数中整十的部分，再去除被除数的个位数，然后把两次除得的结果合起来。如果有道理，也可以用你喜欢的其他方法来计算。生活中有很多问题的解决都要用到我们今天学到的知识，同学们要做一个有心人，下课后，我们可以试一试用今天学到的知识还能解决哪些生活中的实际问题。 五、作业 第11页 第3题。 引导学生提出问题：每组三人，可以分多少组？ 部分学生可以引导用小棒帮助理解。 说说口算方法 交流时，提倡算法多样化。 对有困难的学生进行帮助。 板书设计： 植树 36÷3=12（组） （1） 因为12×3=36，所以36÷3=12 （2） 因为30÷3=10，6÷3=2，10+2=12，所以36÷3=12 教学反思： 第9课时：练习二 教学内容 练习二第17题 教学目的 1、通过练习，巩固计算三位数的加减法、一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 教学重点 通过练习，巩固计算三位数的加减法、一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 教学难点 经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养用乘除法知识解决简单实际问题的能力。 教学关键 练习二是对本单元学习的综合整理和复习，通过不同程度的练习，巩固学生的计算方法，教材设计了不同层次的练习，以激发学生主动参与，真切感受数学与生活的联系。 教具学具 小黑板 教 学 过 程 二 次 备 课 一、学习准备。 50×4= 32×2= 16×3= 23×5= 40÷8= 120÷4= 180÷3= 120÷2= 100×7= 24×3= 160÷4= 140÷7= 二、挖掘教材： 1、每筐苹果60个，2个苹果装一袋，可以装多少袋？ 列式计算： 如果3个苹果装一袋，可以装多少袋？ 列式计算： 如果6个苹果装一袋，可以装多少袋？ 列式计算： 2、一种树苗每捆3棵，共36元，另一种树苗每捆4棵，共40元，哪种树苗便宜些？ 列式计算： 3、李老师给售货员100元钱，买3个球，找回了4元，每个足球多少钱？ 列式计算： 三、达标检测 1、在里填上“>”，“<”或“=”。（完成后小组交流判断的方法。） 48÷4 84÷4 720÷8 720÷9 24×3 24×2 26÷2 26×2 2、 3、填表 4、小丽借了一本故事书，共150页，她3天看了60页， （1）小丽平均每天看多少页？ （2）照这样的速度，一个星期她能看完吗？如果不能按时看完，请你给她提个建议。 开火车，交流口算的方法。 鼓励学生大胆表达自己的想法。 两种树苗每捆棵树不同，可以先算每棵树苗分别需要多少元，在比较杨树苗。 引导学生找出有用的信息。如果有困难的学生先回答3个足球一共花了多少元，再回回答每个足球多少钱。 引导学生发现从上往下或从下往上，每一组算是被除数、商各有什么变化。 解决问题提倡多样化，如：60÷3=20 7天可看140页，140比150小，所以看不完。也可以想三天看60页，那么6天看120页，剩下30页一天看不完。 提的建议合理，给予肯定和鼓励。 教学反思： 第二单元 观察物体 第10课时：搭一搭 教学内容 教材第14页“搭一搭” 教学目标 1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生观察、操作和空间想象力。 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述物体的相对位置。 3、经历合作学习的过程，培养学生合作学习能力。 教学重点 在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学难点 在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。 教学关键 本课以活动为主，让学生通过实践操作，能根据立体图形和自己的猜想画出物体的三个面，再根据教师提供的正方形图形推导正方体的摆法，通过例题让学生完成本课的学习任务。 教具学具 课件、小黑板 教 学 过 程 二 次 备 课 一、情境导入： 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？ 二、 探索新知（一）操作活动一根据指令搭立体图形。 1、教师通过演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。 2、师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。 3、学生同桌间游戏。 师：下面我们做同桌两人的游戏，现在给你们一次自由搭的机会，你可以用3个或4个正方体搭出自己喜欢的图形，要求一边搭一边说。 学生在同桌内完成后，教师及时进行指导帮助。 师：现在给你一个当指挥官的机会，你就用刚才说的指令来指挥大家打，好吗？ 师：现在谁来当指挥官？ 4、观察物体 老师把你们搭的图形搬到纸上，现在我们来仔细观察一下这个图形，你能从上面看你看到了什么形状? 有几个正方体，是怎么摆？ 侧边呢？ 正面？ 你能连一连吗？ 小结：从不同角度观察同一立体图形，看到的形状可能不同。 （二）操作活动二提问、判断并搭出立体图形。 1.师生示范游戏活动 师：下面让我们继续玩搭一搭的游戏，这回老师想先和一位小朋友玩，谁愿意做老师的伙伴？ 让学生先搭一个自己喜欢的立体图形，全班同学都看一看是怎么搭的，老师先站到旁边去，不看学生大的正方体。 师：你么都看到他搭的正方体了吗？现在由老师向他问几个问题，我根据提出的问题搭出一个和他有一模一样的立体图形，你们相信吗？ （1） 你用了几个正方体？ （2） 从正面看的是几个正方体？你能确定是什么图形了吗？ （3） 从侧面看是几个正方体？ 师：刚才大家看到了老师和这位同学的游戏，回忆这个游戏是怎么做的。 从哪几个方面来问问题？ 2、学生小组内开展游戏 师：你们想不想自己动手玩这个游戏。 同桌两人，一人搭，搭好用手遮住，有一人猜。 三、 拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“”，上面画“”，侧面画“”） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。 从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。 3、搭一搭，填一填。 A B 填图号。 、从侧面看是图A的有（ ）。 、从正面看是图B的有（ ）。 、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。 4、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。 三、总结反思，拓展升华 1、 教师针对学生的活动合作情况进行升华。 2、 学生说一说：今天有什么收获？ 四、作业：作业本上的作业 在游戏中学习知识，注重游戏的要求。学生遵照要求进行游戏。 口令： （1） 请横着摆三个正方体。 （2） 在中间正方体的上面叠上去放一个 （3） 把右边的正方体拿去。 引导观察交流。 师要及时参与点拨、指导。 教学反思： 第11课时 撘一搭 教学内容 教科书第16-17 教学目标 1、在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。 2、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 3、培养学生的观察、操作能力和空间想象能力。 教学重点 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 教学难点 能在方格纸上正确画出从立体图形的正面、上面、侧面看到的形状。 教学关键 通过本课的练习，提高学生的学习兴趣，巩固、拓展新知，发展空间想象能力。 教具学具 课件、 教 学 过 程 二 次 备 课 一、创设情境，导入新课 今天我们继续来玩搭积木，同学们高兴吗？今天老师把要求稍微提高了一点，不仅要考察谁会搭，还要考察谁会看、会画。 二、合作交流，解读探究 1、教师说明活动要求猜一猜、搭一搭。 2、教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。 3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。 4、学生交流自己所拼搭出的形状。 5、教师发出指令：从上面看有4个正方形。 6、教师发出指令：从侧面看有2个正方形。 7、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发现了什么？（丛不同的位置观察立体图形，看到的形状可能不同。） 8、学生分小组做上述拼搭游戏。 三、应用迁移，巩固提高（一）从不同位置观察物体： 1、第1题： 这一实践活动的目标是让学生观察几个正方体搭成的立体图形，正确的辨认正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。活动时教师让学生用正方体学具搭出书上的立体图形，分别从正面、侧面、上面观察，再填一填，然后组织交流。 2、第2题： 这一实践活动的目标是让学生体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同，也可能相同。 （二） 正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状： 1、第3题：这个练习的目的是能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 可让学生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填第（1）和第（2）小题。 第（3）题是开放性的题目，可以让学生动手搭一搭，能搭出多种立体图形。 3、 第4题：本题的目的是让学生借助方格纸画出从不同位置观察到的立体图形的形状。 四、总结反思，拓展升华 1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同。 2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的样子画在方格纸上吗？ 老师发出口令，学生进行搭一搭。 引导学生交流，并搭错的学生进行纠正。 注意第一个图形从上面和正面观察到的形状是相同的。 可先让学生想一想，然后独立的搭一搭，看一看，连一连，再交流讨论。 可先引导学生理解题目的意思，然后让学生自己独立地画一画，有困难的学生可以先搭出立体图形观察后再画。 教学反思： 第三单元 千克、克、吨 第12课时：有多重 教学内容 千克和克的认识（第1719页） 教学目标 1知识技能目标：理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受1千克、1克的物体有多重；知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。 2过程方法目标：通过动手称一称、掂一掂等操作活动，培养估测物体质量的意识与能力。 3情感态度目标：感受数学与现实生活的联系。 教学重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 教学难点 掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。 教学关键 教学中不能只靠观察得到认识，学生在“称一称、掂一掂、估一估“等活动中进行实际操作，使抽象的质量单位能被学生所感知，调动学生多种感官参加学习活动，使学生感受克、千克，建立明确的重量与质量概念。 教具学具 教师准备：天平、台秤（或盘秤、弹簧秤）、硬币、橡皮等实物。 学生准备：铅笔、硬币等实物；每个小组准备两袋豆子。 教 学 过 程 二 次 备 课 一、创设情境，提出问题 1出示1袋果冻和1袋饼干，谈话：昨天老师到商店买了几件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件轻一些吗？ 2组织同桌活动：掂一掂桌上或自己带来的物体。 二、探索新知，解决问题 1认识称。 （1）要准确知道这些物体有多重，该怎么办？结合生活常识可能想到可以用秤来称。 （2）你们知道生活中都有哪些秤吗？ （3）让学生上讲台介绍收集到的有关秤的资料，介绍天平和台秤，边介绍边演示。（也可以由教师介绍） 展示课前收集的资料，相互补充。 2从生活经验中感受质量单位。引出质量单位。 （1）你知道自己的体重是多少吗？ “斤”、“千克”是什么单位？ 其实这就是我们今天要学习的重量单位，也可以说是质量单位。 （2）你还听说过哪些重量单位呢？ 同桌互相说：克、斤、千克、吨 （3）今天这节课，我们重点来研究生活中应用最多的两个重量单位：克和千克。（介绍国际单位符号）。 3认识“千克” （1）猜一猜。 出示3袋物品（1千克苹果、1千克棉花、1千克盐）问：你认为哪一袋重？争论，猜想，自由发表意见。 （2）称一称。 大家都产生了不同的看法，到底谁的看法是对的呢？我们一起来称一称。 动手秤，并互相交流称重后的结果。 发现三袋物品是一样重的。 （3）感受1千克。 这几袋物品都是1千克，看来只凭物品大小不能判断出它们的重量，应该用秤称一称。请大