[教师素养提升培训总结]学生核心素养提升培训心得.doc

教师素养提升培训总结学生核心素养提升培训心得学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力综合表现为9大素养具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。下面是由本站wtt带来的“学生核心素养提升培训心得”欢迎阅读。学生核心素养提升培训心得美国著名未来学家阿尔温·托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人”。“自主发展”是近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一而“学会学习”又是自主发展的基本前提。“学会学习”一直以来是教师与家长对学生的共同期望换句话说就是让学生学会钓鱼而非只享受现成的鱼。具体到基础教育教学实践中教师怎样才能让学生“学会学习”呢？结合这次培训我谈谈我的一些心得体会：帮助学生学会归纳总结在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下有些知识点的跨度比较大前后联系相隔的时间也比较长。以北师大版数学教科书为例小学四年级开始教授三角形、特殊四边形的性质等知识要求简单应用；初中八年级要求简单说明原理广泛应用；九年级要求进行推理证明和灵活应用。在如此长时间的跨度内如果学生不会总结和梳理那么必然会形成知识的“交通堵塞”。随着年级的升高各学科知识点之间的联系日益增多学生在老师和家长的帮助下应当经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识通过自己的思考逐步体会知识之间的内在联系形成简单的知识结构和知识的迁移能力这也有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结在六年级复习时可能还要翻看三、四、五年级的书本；在九年级中考复习时可能就无法将七、八、九年级的知识系统归纳梳理并形成自己的知识体系；在高考复习时可能也不会把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系那么最后复习阶段学生的负担不知要增加多少倍更不用说触类旁通了。在课堂教学中教师有目的地完善“几多几少”会对学生获得学习方法大有裨益。作业少一点学生看书的时间多一点；重复抄写少一些学生自己整理的时间多一些；共性的作业少一些有针对性的作业多一些；老师讲得少一些学生交流的时间多一些。这种教学方式能促进学生学会归纳总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时就会逐步学会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法其学习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。引导学生学会知识的迁移学生不应被动地接受知识而应当处于主动、积极的知识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结构而新学知识和原有知识之间的衔接问题可通过同化和顺应等思维过程得到迁移和解决。在同化过程中新知识被已有的知识经验和结构所解释并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、实数的运算可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之中。在顺应过程中原有知识结构和经验按照新知识的生成过程重新组合使学生的知识结构得到完善和发展同时又产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是不成立的而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设计就是为了小学、初中英语的衔接兼顾了城市和农村学生的差异因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不同所以需要教师了解学生把握进程。这样的课程设计就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。还有小学阶段的科学课内容涵盖物理、化学、生物、天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识与初高中的知识有着千丝万缕的联系涉及学科知识的迁移。但在现实教学中很多老师仅仅是照本宣科没有引领学生及时进行归纳总结。如果在小学阶段学生掌握了这门课的基本思想要领到初中开始学习生物、物理、化学时就不会把这些学科看作崭新的学科产生畏难情绪。现在很多地方的初中设立了 “研究性学习”类课程内容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学习方法和创造发明原理一些学校的高中课程中还有数学建模、研究性学习课题等等。这些课程设计的初衷就是加强初中、高中各学科之间的紧密联系强化学生的知识迁移意识和综合运用能力从而为孩子们的终生学习、创新研究、保持探索的兴趣打下基础。wtt精心国培 | 入党培训 | 师德培训 | 道德讲堂 | 教师培训 | 干部培训第 4 页 共 4 页