农村小学班主任留守儿童教育研究.doc

农村小学班主任留守儿童教育研究摘要：随着经济的飞速发展，农村剩余劳动力越来越多，很多家长迫于生计压力选择外出务工，将孩子留给长辈代为照顾，农村小学中“留守儿童”的数量日益增多。在小学阶段，学生的心智尚未成熟，加之学生长期处于亲情缺失，监护不力的环境中，其身心发展、价值观的塑造都会受到影响，不利于学生的长久发展。在此背景下，农村班主任的管理工作显得尤为重要。文章结合教学经验，对农村小学班主任如何做好“留守儿童”的教育工作进行了研究分析，希望能够为教育同仁提供一些帮助，以促进农村留守儿童的健康成长。关键词：留守儿童；班主任；农村小学近年来，随着经济的飞速发展，农村“留守儿童”的问题愈发突出。小学阶段的学生年龄较小，生活自理能力较差，这就需要班主任在进行班级管理工作时，着重关注学生的身心健康发展，引导学生树立正确的价值观念，加强学生的安全教育。一、建立留守儿童档案，全面了解留守儿童情况为了全面了解“留守儿童”的情况，农村班主任可以为班内的“留守儿童”建立信息档案，为其班级管理工作提供资料支持【1】。档案信息应包含学生的基本情况。“留守儿童”信息档案的整理，能够方便教师在紧急情况中安排最优的解决策略。例如，在为“留守儿童”建立信息档案时，我会着重了解学生的家庭住址、监护人联系电话、学生与看护人的关系、看护人的联系电话等基础信息。我还会对学生的成长过程进行记录，包括其学习情况、生活情况，再将其情况告诉学生家长，使家长能够通过信息渠道参与孩子的成长过程。此外，“留守儿童”的档案信息，会为我的教学工作提供一些资料支持。简单来说，我可以通过这些信息了解到学生的心理状态、性格特点，在安排教学活动时便于因材施教。如班内的一位“留守儿童”较为胆怯，在与他人交谈时声音总是很小，做游戏时总是小心翼翼的。通过她的档案信息，我发现这个学生是被亲戚代为照顾的，感情很敏感、细腻。所以，在平时的管理中，我都会鼓励她回答问题，或是帮我收作业。一段时间过后，我发现这位学生的性格开朗了许多。二、做好心理辅导，引导留守儿童树立良好心态农村“留守儿童”的心理健康是班主任管理工作中的重点内容。小学生的年龄较小，对外界事物的敏感度较高，“留守儿童”的情感更为脆弱。与父母长时间的分离会使“留守儿童”的性格较为孤僻，在与他人的交往中容易产生自闭心理，这就需要班主任对他们进行开导，缓解学生的情绪。例如，在进行班主任管理工作过程中，曾出现过这样的案例：一位“留守儿童”在与同伴玩耍时起了矛盾冲突，开始的时候两人只是在言语上发生冲撞，但是不知为何，“留守儿童”突然大发脾气，并开始摔打周围的物品。事后通过对整件事情的了解，我发现，他们两者之间开始并没有很大的矛盾，只是另外一个学生说了一句话触动了“留守儿童”的心灵。在处理这件事情时，我对两者都进行了批评，让他们向对方道歉并以拥抱的方式达成和解。此外，我还与留守学生进行了单独的谈话，在交谈结束后，我发现其实该学生知道摔打东西是不对的，也明白同伴是没有恶意的，但是他自己控制不住自己的情绪，在事情结束之后，也羞于向同伴道歉。鉴于此，我为“留守儿童”做了心理开导工作，首先对他能够认识到自己的错误提出表扬，随后鼓励他正视自己的错误并改正自己的错误，帮助学生树立正确的是非观。三、鼓励学生之间互帮互助，培养学生健康心态学生之间的友好相处、互帮互助，能够使“留守儿童”感受到朋友之间的关爱，在一定程度上弥补了“留守儿童”亲情缺失的空白【2】。在与他人之间的合作相处中，“留守儿童”也会受到愉悦氛围的感染，感受到他人的善意，在快乐的环境中健康的成长学习。例如，班主任可以根据“留守儿童”的性格特点，为他们选择合适的班干部角色，或是鼓励他们帮助班干部做一些事情，如帮助文艺委员画宣传墙板、帮助体育委员组织运动会、帮助学习委员收集资料等。这样的安排能够使“留守儿童”尽快融入到集体中，让他们能够感受到同伴之间的善意，体会到友情的温暖，从而懂得如何与他人相处。四、开展多种实践活动，增进师生之间的了解在“留守儿童”的管理工作中，班主任应多开展实践活动，为全面了解“留守儿童”的情况创造更多的机会。教师可以组织学生开展趣味社团活动，在锻炼学生身体素质的同时，培养他们团队合作的意识，使“留守儿童”感受到来自班主任和同伴的关怀。例如，班主任可以在固定的日期开展趣味社团活动，活动的内容要以“集体合作”展开，其目的是让“留守儿童”感受到自己是集体的一份子。此外，教师应向学生明确：每个个体对集体来说都很重要，“留守儿童”不是其留守的身份而特殊，而是因为每个人都是独一无二的，对集体都有很重要的作用才特殊。实践活动的开展，能够在增进师生、生生之间了解的同时，为“留守儿童”增添不同的生活体验，让他们感受到自己是被需要的，使他们学到更多的东西。五、关心和爱护留守儿童，加强师生对话目前，小学里很大一部分留守儿童是他们家庭中的独生子，父母对他们村子的严重的忽视，很大一部分儿童寄人篱下，所以他们经常表现出很强的个人自尊心。因此，在班级管理过程中，许多留守儿童与同龄人相处并不融洽，他们真的希望老师给予他们自我肯定，尤其是对班主任的肯定。因此，在道德教育阶段，教师需要放下严厉性，为留守儿童建立和谐的课堂环境，与他们正确沟通，融入生活，进入他们的心灵。另外，老师还需要有足够的耐心，与留守儿童进行沟通的过程，真正为留守儿童提供合理的指导，真诚对待每一个留守儿童，不要忽视不要放弃，这样才能让班上留守儿童的老师正确的教育和指导，真正走上成功之路，为自己的未来发展。六、注重全面教育，促道德品质发展小学留守儿童是课堂教学的主体，班主任也不例外。也有必要从留守儿童的角度出发，把握留守儿童发展的特点，有针对性地开展管理工作，以优化管理效果，提高管理质量。其中，班主任要从留守儿童的兴趣和爱好入手，全面落实有效的德育内容，调动留守儿童对学习德育知识的兴趣。例如，班主任可以举行主题班会，以了解和掌握当前发展过程中留守儿童的思想发展趋势，使留守儿童能够接受主题班会的教育内容，提高他们的学习水平。除此之外，在道德教育管理中也要贴近留守儿童的生活，通过丰富多彩的活动来优化留守儿童的学习效果，提高其综合素质。如，教师在进行教学活动时，可以围绕“同学打架，我该怎么办？”这个问题进行分析，让学生展开激烈的辩论。在班内活动中，留守儿童可以真正了解自己的成长过程需要掌握质量的关键，也可以确保留守儿童在课堂活动的阶段，认识到行为上的错误所引起的在班级及其影响下，积极纠正其不良习惯，提高其道德素质，通过建立正确的留守儿童教学方法，对身心的全面发展具有十分重要的作用。七、重视家庭教育，加强与家长联系小学内部教育管理的发展和实施是一个非常重要的环节，校长还需要意识到，要真正融入德育工作理念是一项艰巨而艰巨的任务，这不可能一蹴而就。因此，班主任在进行德育时，也要意识到家庭教育在班级管理中的积极作用，以引导家长与校园合作，保持良好的沟通，创造高品质的德育效果。此外，还必须建立家庭，校园和班级的三位一体的德育管理模式，以使家长在与校长的沟通过程中，可以保证留守儿童的教育目标的一致性，从而促进留守儿童的长远发展和有效进步。同时，班主任还需要让父母真正认识到孩子成长过程中接受德育的重要性，通过微信，QQ等多种联系方式，可以与家长定期沟通和讨论，掌握留守儿童的情况。因为父母长久在外，很难了解孩子在家庭中的现状，而祖辈或者是亲戚的关注点并不在孩子的学习上，大部分都是关注孩子是否安全，孩子自己承担责任，所以在教育的过程中，教师就需要积极的与外地的家长进行沟通，定期进行联系，特别是孩子出现心理和思想上问题的时候，更是需要从多角度着手，让家长了解校园中留守儿童的表现。需要注意的是，负责任的老师既要避免盲目斥责留守儿童现象，也要赞扬留守儿童的优势，树立父母对子女成长的信心，采取亲子合作方式可以进行更好的品德教育，也可以为德育工作创造良好的氛围。总之，我国“留守儿童”的数量日益增多，是我国教育改革道路上的一大难点。农村留守儿童大多由家里的老人代为看护。但是这些老人年事已高，很多事情都力不从心，教育观念与教育方式也难以满足时代的需求。因此，农村班主任必须承担起教书、育人的重任，主动关心、了解“留守儿童”的心理需求，呵护他们幼小的心灵，使他们成长为人格健全、品德高尚的人。参考文献：【1】夏婷婷.农村小学班主任领导力现状及提升策略研究D.渤海大学，2021.【2】陈友群.农村小学班主任关爱留守儿童J.华夏教师，2021(16)：91.作者:李金艳 单位:甘肃省徽县麻沿中心小学第 7 页 共 7 页