语文教学实施形成性评价促学生语文综合素质提高.doc

语文教学实施形成性评价促学生语文综合素质提高语文教学实施形成性评价促学生语文综合素质提高重庆市九龙坡区谢家湾（金茂）小学 俞帼英【摘 要】新课程强调以学生发展为主的评价，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。语文教学中实施形成性评价，能更好地体现对学生个体差异的尊重，让每一个孩子都能在听说读写语言训练方面更加充分地得到锻炼，促进语文综合素质全面提高。【关键词】语文教学；形成性评价；学生素质语文课程标准明确指出：“突出课程评价的整体性和综合性，要从语文教学的三个维度进行评价，全面考察学生的语文素养，避免语文评价的繁琐化。”那么，我认为，在知识技能培养上，我们的评价要帮助学生发现自己没有弄懂的问题，学习用科学的方法学会这些知识；在学习的过程与方法上，我们的评价要帮助学生寻找适合自己的学习方法，在学习中时刻感受到自己的成长；在情感态度与价值观方面，我们的评价要帮助学生不断发现学习的乐趣，增强信心，认真负责地为自己的发展自觉地学习。这就要求我们不仅仅关注学生学习的结果，更关注学生在学习过程中的努力情况，对学生应注重形成性评价。课堂教学是学生学习活动的主要形式，是教学的主要阵地。过去，教师对学生的评价、激励主要是在学习上，例如考试得了第一名等等。这种重结果的评价使教师的赞扬往往成了少数学生的“专利”，这样既容易滋生化等生的骄傲情绪，又使大部分学生失去了学习的热情。其实，仅在学习这一方面，教师就可以对学生学习过程中的各种好的现象予以肯定。例如：上课是否积极举手发言，读书是否认真，作业是否工整。也许这名学生考试总是成绩平平，但是他可以因为一次独具创意的发言获得老师的赞扬。那么，他今后一定会更喜欢动脑筋发言了。当然，对于学生的评价也绝对不仅仅在学习这一方面，对学生在课堂上的认知、思维、情感、态度、纪律、合作、交流等方面进行形成性评价，不仅有利教师有效地组织和调控课堂教学，更有利于学生的学习和发展。新学期开始，我在教室里的张贴栏里给各学习小组设置了一棵“成长树”，告诉他们这将用来记录他们的课堂表现。四至六人一个小组，他们课堂表现（包括：自觉遵守纪律；参与活动情况，即问答、对话、朗读、游戏、比赛、练笔等）同时，每一节课，教师都在黑板上留一定的位置，分小组用红苹果标记每组每人参与活动的情况（在小组的红苹果下标一小数字，即为每人的标记。如第三小组的红苹果右下角有一小数字3，表示是第三组3号同学所得，以便课后记载）。这都将由小组长在课后记录在案，看谁为小组争得的红苹果多。学生随时可以了解自己的课堂学习情况，找出不足，及时改进，教师及时查看记录，做到实事求是，公平公正。每个单元的学习中，学生都会出现各种情况：有时课堂表现积极，大胆探索；有时作业设计得当，练习主动；有时习作练笔富有创意；有时识字写字有章有法当然，其中也会出现问题，这就需要教师的及时点拨。鼓励性的评价以及同伴好友的赞赏和激励，能使学生保持良好的学习心态，充满奋进的动力，并且能帮助学生发现自己没注意到的知识、行为习惯、不太科学的学习方法或态度上的不积极情绪等，能有效地激发学生将身上迸发的优点形成他独特的优势，将自己找到的学习技巧提升为科学的学习方法，帮助学生在发现中成长，在成长中收获。每个单元的学习结束后，各位组长要向全班同学做一次总结。如果有同学比上一单元的学习有进步，则还可以为该小组争得一个红苹果。这张记录表上的结果，将以一定的形式记入期末成绩中。这样学中有记录，学后有评价，让学生每一次学习都有明确的学习目标，使学生掌握学习语文的主动权，真正成为学习的主人。在平时的教学中，教师注意发现每个学生学习的潜能，让他们自主地参与活动，完成学习。在教学中，无论是回答问题、比赛、游戏等，无论答案对错，只要是积极参与，教师都给予鼓励。这样，学生都争先恐后地高举着他们的小手，也避免了遇到难度较大一点的问题时无人敢参与的现象。只要学生积极参与，再难的问题也会慢慢由难变易。其实，每个孩子都有自己的特点，只要有合适的环境，他们都能发挥出自己的潜能。语文教学中实施形成性评价，能更好地体现对学生个体差异的尊重，让每一个孩子都能在听说读写语言训练方面更加充分地得到锻炼，促进语文综合素质全面提高。诵读经典培养学生语文素养在高中语文教学中加强学生语文思维的培养浅议小学生语文自学习惯的培养第 4 页 共 4 页