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小学语文教学案例心得小学语文教学案例心得江苏丹阳市界牌中心校（ 212323） 黄华萍义务教育语文课程标准指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于批文，止于得意，得文是更重要的。”下面就最后的姿势一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。最后的姿势是苏教版语文六年级上册第二单元“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2021年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。【案例1】第一板块：感受独特姿势师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。出示：“谭老师立即将他们拉到护住了四个学生。”师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）第二板块：追忆震撼瞬间师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？课件出示地震时的场面：“忽然，课桌摇晃起来”师：在这危急关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！第三板块：定格英雄姿势师：这样的姿势，定格在坍塌的废墟下，定格在每个人心中。面对这样的姿势，观者无不动容。请听他们的叙述出示救援者的话：“我们发现他的时候四个学生都还活着！”师：让我们带着感情来朗读这句话。（生读）师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？（生充分表达自己的情感）【案例2】第一板块：你眼中的谭老师通过上节课的学习，我们已经知道谭老师在平时是一位慈爱的父亲，一位尽责的老师，那么当面对巨大灾难来临的时候，他又是一位怎样的老师呢？请大家打开书，认真读读课文（2-7小节），画出描写谭老师语言、动作的句子，抓住关键的字词，说说你读出了一个怎样的谭老师？1.他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？（来不及多想）师：刚才你提到这是地震刚来临时谭老师的表现，那么当时外界的情况如何呢？谁来读一读当时的场面描写？出示：“忽然，课桌摇晃起来！(教学反思)整个楼房都摇晃起来！地震！”师：从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（生齐读）师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的体现。这正是谭老师人生信念的体现。（环境描写在此时的作用便是侧面烘托）师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。2.谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。师：你能抓住关键的字词说说你的感受吗？（立刻、拉、撑、护）师：你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢？联系当时的环境说一说！出示：“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”师：从这环境描写中，你读到哪些内容？（情况越来越危急）你能想到哪些描写情况危急的成语或四字词语吗？此时，再来读读谭老师在这种危急情况下的表现，再来感受一下他的三个动作，你能读出谭老师的什么？（谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生，体现出谭老师对学生无私的大爱）师小12下一页 第 5 页 共 5 页