企业管理沟通中的误区及对策政治课堂教学中多媒体应用的误区与对策论文范文.doc

企业管理沟通中的误区及对策政治课堂教学中多媒体应用的误区与对策论文范文一、重视课设计，忽视教学设计有些老师只注意到计算机多媒体技术能够集文本、声音、图画、动画等多种媒体于一身的功能和媒体对学生的吸引，课中过多的出现了媒体信息，结果学生的注意力都被媒体信息所吸引，对教学内容理解不到位，课堂效果不好。在政治教学中，利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生学习政治的兴趣，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点与难点，实现教学的最优化。为此在制作课时，应给课“瘦身”，设计课时，要认真分析本节内容，把课设计重点花在每堂课的重点、难点或文字语言难以表达的内容上，精选信息，尽量呈现典型、有深度，能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息。不要面面俱到，把所有课堂内容都“秀”上一遍。在课中过度采用与教学无关的图像、音乐和动画时，只会使学生把更多的注意力放在精彩的的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容上，效果往往适得其反。教学要有教学的规律，无论是传统的教学手段还是现代化的多媒体教学手段，都必须遵循教学规律。一般而言，课堂教学是教学的主阵地，广义的课堂教学，其内涵十分丰富，要在四十分钟的时间里展示十分丰富的内涵，决不能忽视了教学设计。从教学内容到教学方法、从教学过程到教学手段、从板书设计到设问方式等等，都必须体现在教学设计之中。二、课中心论有的老师把大量的时间和精力都放在了课的制作上，课变成了电子版的教材，整个一堂课的教学都是在围绕课进行，更严重者甚至是在解释课，而不是考虑使教师教学个性化、学生学习自主化、活动合作化。亚皮杰的构建主义学习理论认为，教师不是主动施教的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，知识意义的构建的帮助者、促进者，而学生是知识意义的主动构建者。教材中的知识不是教师向学生灌输的内容，而是学生主动构建的对象。多媒体的作用是创设学习情景，是学生主动学习、协作、探索、完成知识构建的认识工具。显然，计算机只不过是辅助老师教学的工具而已，课媒体不可能完全代替老师。因此，在课设计和教学过程中一定要注意，不能丢掉老师的主导作用，老师要真正的将知识组织起来，指导学生学习，帮助学生掌握知识，提高能力。三、填鸭式教学大搬家传统教学中的填鸭式教学不为大家所取，可是一些教师在利用多媒体辅助教学时，却利用计算机辅助教学信息量大的特点，把一堂课压的满满的，在整堂课中学生知识被动接受计算机给的知识，变原来的“人灌”为“机灌”。应该重申并明确的是，我们利用多媒体辅助教学的主要目的之一，是利用计算机的多媒体性，将原先一些不易说明的问题让计算机模拟出来、以便说明，或者是利用计算机的交互性，让学生更好地参与到课堂中来。但如果把“人灌”变为“机灌”，那就失去了多媒体教学的意义。像这样的计算机辅助教学还不如传统的填鸭式教学。到头来，由于多媒体教学的弱点，教学效果是无法得到实现的。四、课堂教学程序化目前在政治课堂中，多媒体基本上是从“同学们好”开始点击鼠到“同学们再见”为止，课堂流程可以概括为：案例再现-呈现问题-小组讨论-呈现答案。每个环节的内容都被事先写在了点击后出现的页面中，不可更改，小组讨论也只不过是个形式而已。这个流程，本身就是一个封闭的圈，这样上出的课便是“流水课”，教师总是想方设法将学生的思维引到电脑既定的流程上来。实质是以“教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过是强化了教师的主体性和学生的被动性，抑制了学生的创造性。这和新课程倡导的“尊重个体差异”“培养创新精神”“提倡个性发展”等目标是相悖的。总之，在政治课堂教学中开展多媒体辅助教学是现代化中学教育发展的必然趋势，但它的应用依然处在起步阶段，还需要广大政治教师在政治课堂教学实践中认真研究，使多媒体技术真正融合进政治课堂教学过程中，在课堂这一最基础的一环上推动政治新课程的改革。参考文献：韩雪屏.语文教育的心理学原理。.上海:教育出版社.2001杨洪刚.充分发挥多媒体课在教学中的优势。海军院校教育,2003,(1):55-57.孙莉.多媒体公开课：锦上添花与弄巧成拙。.中国教育报，2002-3-29.多媒体教学的本质与原则探析。.教育与现代化20xx年第2期(总第79期)蒋荣.浅谈应用多媒体技术辅助英语教学。.中国电化教育，2002，（3）.张璞扬，张权谈课堂教学与多媒体技术的辩证关系。教育与现代化(季刊)20xx年第1期(总第74期)第 4 页 共 4 页