七年级下册历史与社会教案-初中历史与社会古兰经.doc

七年级下册历史与社会教案|初中历史与社会古兰经如何设计导和应用教案,是七年级历史教学过程中应注意的问题。为大家整理了七年级下册历史与社会教案，欢迎大家阅读!七年级下册历史与社会教案设计 众多的人口教学目标(一)知识与能力1.使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长;2.使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。(二)过程与方法1.培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力;2.培养学生分析相关数字资料和图表的能力。(三)情感态度与价值观使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。教学重点1.我国人口的数量及增长;2.我国人口分布特点。教学难点我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。 教学方法比较法、小组讨论等。教学过程一、导入新课大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多。那么，“众多”到底是多少呢?今天我们就来学习：(板书)第二节 众多的人口二、讲授新课(板书)一、人口数量请大家看课本第11页第一行，并齐读这一行。(板书)12.95亿(2000年)，占世界1/5，最多(承转)大家还记得俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口大约是多少吗?(活动)大屏幕展示中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较图，请大家：1.算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国人口的多少倍?2.算一算这四个国家的平均人口密度。(归纳讲述)中国的国土面积居世界第三位，但人口却超过俄、加、美三国人口总和的两倍，与面积和我国差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的42倍，是美国人口的4.7倍;与比我国面积大得多的俄罗斯相比，我国人口是俄罗斯的9倍，可见我国是名副其实的人口大国。在世界上，人口在5000万以上的国家就被称为人口大国，而我国的河北、山东、河南等九省的人口就超过5000万，如果全中国人手拉手站成一列，就能环绕地球赤道50圈。(承转)为什么我国的人口数量如此庞大呢?这与我国的人口增长速度过快不无关系。(板书)二、人口的增长速度过快(活动)阅读P11我国人口增长图，分析以下问题。1.从公元初到1578年前，我国人口增长速度如何?2.从公元初到2000年，我国人口有几次人口增长高峰?哪一次增长的更快?为什么?(小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结)自中华大地有人类以来到1578年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。大家读图可知，这个时间段这条增长曲线的坡度很小。但到1578年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升，到2000年达12.95亿，这就是我国人口的第二次增长高峰。为什么解放后我国人口增长如此之快呢?主要是因为解放后，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率才开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0.88%，但由于人口基数过大，每年仍新增人口1200万，超过了希腊、比利时、葡萄牙等国家的人口总数。我们经常说“人多力量大”，人口数量越多越好吗?请大家以组为单位进行讨论。(也可让两个小组就此问题展开正反两方的辩论)讨论结束后，各小组选代表陈述观点，其他小组可以补充或反驳，教师归纳小结。板书设计众多的人口一、人口数量12.95亿(2000年)，占世界1/5，最多二、人口的增长速度过快三、人口的分布不平衡(东部多西部少)课后反思本节紧接上一节课的内容，主要说明我国人口的突出特点，人口基数大，人口增长快，、人口政策及人口分布不平衡。课堂内引入材料多、数据多，学生需要计算、分析、讨论的活动多，所以要求教师把握好教学节奏，适当引导学生讨论。另学生讨论人口分布东西不平衡的原因时，因相关知识未学而有一定难度，教师应灵活处理。还有本堂课需理解记忆的内容较多，这就要求所有学生在课堂上动手动脑，积极参与教学活动。中学历史教学改革发展探究 一、当前中学历史教学改革发展中面临的问题(一)中学历史教学目标落后教学目标，是教学实践活动的重要指示。教学目标的科学性，直接影响了教学活动的质量。在当前的中学历史教学中，还存在着明显的教学目标落后问题。许多学校为了创造更高的升学率，将学生的学习成绩作为衡量教师教学能力水平的标准。在这样的管理体制下，大多数教师将学生学习能力的提高作为教学的最终目标，将答题技巧的有效传播，学生答题能力的提高作为教学目标。这样的教学目标，明显不符合新课程标准的要求，也不利于学生个人全面发展，会影响到初中历史教学改革。(二)中学历史教学内容单一历史学科的人文性强，内容的形成时间较为悠久，因此，历史教学内容是十分丰富的。但是，在中学历史课堂教学中，还存在着教学内容单一的问题。在错误教学目标的引导下，教师将中学历史课本的内容作为唯一的教学内容，一味地引导学生机械化地学习课本知识，对课本知识进行记忆，对同一类型的题目进行反复操练。这样的教学内容会让历史课堂变得乏味，更会影响中学生的历史学习兴趣，不利于高效课堂的构建。(三)中学历史教学方式不足历史教学方式，直接影响着学生的历史学习积极性以及课堂教学效率。在传统教学思想的影响下，大多数历史教师仍然将自己视为教学活动中的主体，利用灌输式的方法开展教学活动，不仅影响了课堂氛围，还影响了学生主体地位的突出。在单一的灌输式教学模式中，学生只有回答老师问题与记笔记的权利，不能自由地表达自己的历史观点，影响了学生历史学习主动性的发挥。二、当前中学历史教学改革发展的解决对策要促进中学历史教学改革的顺利发展，需要历史教师正视当前教学中存在的问题，加强教学思想与行为的规范。(一)加强历史教学目标科学性在现代化历史教学思想的影响下，要在历史学科教学中落实素质教育，需要先对历史教学的目标进行规范。每一个学科的教学目标都是以学生为本，促进学生的全面发展。因此，在教学改革力度不断加大的今天，教师要突破传统教学目标体系的限制，加强教学目标的动态化改变。历史知识的传授不再是中学历史教学的唯一目标，对学生的学习能力进行培养，让学生在历史学习中建立起正确的思想观念，提高人文素养才是科学合理的教学目标。中学历史教师需要关注学生知识与能力水平的提高，还要关注学生情感态度的规范与价值以的有效建立，让历史学科的人文性与教育功能得以发挥，从而促进当代学生的快速成长。中学历史教学目标的创新，有利于学生主动进行历史学习，也有利于中学历史教师的个人成长。教师要格外重视学生的历史学习过程，不将“学会”作为最终目标，而是引导学生“会学”。像在讲解有关于中华人民共和国建立的知识时，教师要确立三层目标。首先，让学生掌握相关史实，了解国家建立的前因后果与意义。其次，要让学生从国家建立的漫长、艰苦过程中学习到正确的情感态度，建立爱国主义精神。最后，要引导学生学习正确的历史学习方法，促进学生多重能力的提升，促进学生发展。(二)加强历史教学内容丰富性教学内容的丰富，对于教学活动质量的提高有着重要的影响。要促进中学历史的改革与发展，需要历史教师对教学内容进行创新处理与整合。教学内容，是一个综合的知识体系，更是一个动态化的知识体系。首先，教师要本着历史教学目标进行教学内容的原则，让教学内容科学合理。更要安排中学生认知水平基础上可以接受的历史知识，利用那些可以突出学生主体地位的内容组织教学。教师要对教材上的教学内容进行适当地取舍，也要加强扩展补充，让历史教学内容不仅具有历史性，更具有特色。比如在讲解有关于对外友好往来的知识时，教师可以针对当前的国际形势，引导学生现代环境下的对外友好往来，将历史与现实进行结合，促进教学内容的丰富。(三)加强历史教学方法多样性教学方法的多样化，会激发中学生的历史学习欲望，促进学生在课堂中更多地发挥自己的主观能动性。当代历史教师可以利用信息技术进行现代化教学，将多媒体引入到课堂，促进学生在多媒体的引导下深入学习历史内容。更可以利用探究、合作与自主学习模式，组织学生参与到历史知识的探究中来。结合不同类型的教学内容，选择不同的教学方法，才能让历史教学改革顺风顺水。比如在讲解有关于丝绸之路的知识时，教师就可以利用多媒体为学生展示一些生动的图片，促进学生理解丝绸之路的来源以及现代意义。而在北方民族融合的知识时，教师可以让学生以小组为单位去解决重难点问题，促进学生探究能力的提高。三、总结综上所述，中学历史教学活动要面向全体学生，将学生的全面发展作为教学工作的目标。在现代化的中学历史课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平提高与能力形成，更要关注学生情感与价值观的培养，促进学生实践能力与创新精神的形成。在教学中肯定学生的主体地位，做好教学模式的改革，才能推动中学历史教学改革向正确的方向发展，满足社会与学生发展的需求。作者：范淑英 单位：河北省张家口市阳原一中七年级下册历史与社会教案【全文END】第 9 页 共 9 页