2022年人音版三年级音乐上册第四单元教案教学反思课件 .pdf

学习好资料欢迎下载第 4 课唱 游教学目标本课的教学目标侧重学生唱游活动的参与和形式的设计，要在“玩”字上做文章。通过这一课的学习实现以下教学目标：教学目标一： 通过两首歌曲的唱游活动，培养学生互相合作、协同表演的能力； 通过唱和动两者的有机结合， 培养学生音乐和动作的协调能力、表现能力。教学目标二： 通过两首歌曲的学唱，复习巩固mi、sol、la 三音的手号和音准，能在老师帮助下，视唱歌曲“左手和右手”的旋律。教学目标三：建立“我的小音库” ，认识和唱准唱名“”；感知音名；通过手号能唱准“、”三音的高音；能手“、”三个音按照所给的节奏创作音乐短句；通过“表演小品” 的活动，复习巩固所认识的乐器。总第 10 课时本单元第 1 课时授课人：刘晓明授课时间： 10 月 8 日（一）唱游歌曲踢毽子踢毽子是中国民间的一种体育游戏运动。它不需要任何专门场地和设备，运动量可大可小，男女老幼都可练习，因此深受国民喜爱。毽子有鸡毛毽、皮毛毽、纸条毽、绒线毽等。踢毽子花样繁多，如旋转踢、脚尖和膝盖交替踢、远吊、近吊、高吊、前踢和后勾，还可用头、肩、背、胸、腹代足接毽或毽绕身不坠等。 但它的基本动作是盘、磕、拐、蹦种。踢毽子的游戏在中国历史悠久。少林寺武术还采用名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 8 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载踢毽子作为辅助功之一。宋代以后，踢毽子更加普及，技巧也日益丰富的提高。现在， 全国各地踢毽子的游戏开展得十分广泛，中小学校经常举行踢毽子比赛。踢毽子是一首情绪活泼的二拍子歌曲，主副歌结构，表现了少年儿童在玩踢毽子游戏时的欢快心情。教学设计：、赏毽子： 请学生带个毽子进教室， （最好自己动手做一个毽子，材料可由自己选择，造型可由自己设计。）在歌曲踢毽子的背景音乐声中互相欣赏手中五花八门、色彩斑斓的各式毽子， 感受我们祖国的民族文化，进行热爱民族传统文化的教育。、踢毽子： 在歌曲踢毽子的背景音乐声中进行一场班级踢毽子表演赛，看看谁的毽子飞得高，谁踢的个数多，谁踢的花样新，在欢快的气氛中导入歌曲的学习。、唱歌曲： 用听唱法学习歌曲，注意让学生能听出一、二小节是由 mi、sol、la 三音组成的，请学生打手号跟音乐唱一唱。在听歌曲录音时，可让学生先跟着歌曲拍出节拍听熟歌曲，如第一拍拍手，第二拍拍腿等。 然后跟着歌曲节奏边拍手边朗读歌词，再可过渡到师生对接唱或分小组对接唱的方法学习歌曲。、玩游戏 ：唱游的方法可由学生自己讨论设计，教师可作适当提示。这里提供几种方法供参考：（）同学跟着音乐边唱歌曲踢毽子边踢毽子。（）全班分成两大组，一组围成圈用打击乐器为歌曲伴奏，另名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 8 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载一组在圈内边踢边唱，再交换。（）曲声中进行踢毽子比赛：两人一组，一人踢毽子，一人当裁判为其数个数。时间以歌曲的长短为限， 歌曲的前奏部分作准备， 从第一个歌词“小”开始踢，以最后一个歌词“习”为结束，再两人交换做。最后老师当裁判长，看看谁能登上“班级踢毽子比赛”冠军的宝库。板书设计：踢 毽 子教学反思：这首歌曲与同学们的现实生活比较贴近，同学们都非常喜欢这首歌曲。踢毽子这种游戏同学们在课下都经常玩，我一提出要求让同学们边听音乐边做踢毽子的动作他们都非常高兴。这首歌曲的节奏比较欢快，歌词也较容易懂，在整个学习过程中课堂气氛一直很活跃，效果很好。但是孩子们的多动性一直改不了，在动的同时又忘了唱。动与静的结合还需要多加练习！总第 11 课时本单元第 2 课时授课人：刘晓明授课时间： 10 月 14日唱游歌曲左手和右手这是一首非常受低年级学生喜爱的儿童歌曲，作者巧妙地用mi（） 、sol（） 、la（）三音组成了一首旋律活泼优美、歌词生名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 8 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载动风趣的歌曲，是教师对学生进行mi（） 、sol（） 、la（）三音音高、手号、唱名练习和“、”三种节奏的极佳教材。同时，歌曲集审美和教育为一体，运用拟人的手法，通过“我”的左手和右手之间发生的有趣的事情，教育孩子认识到在生活中自己的左手和右手必须团结合作才能做好每一件事情，要爱护自己的左右手。通过唱游歌曲 左手和右手，培养学生的创造能力和表现能力。教学设计：、故事激趣： 可用生动有趣的故事导入：有一天晚上，冬冬正在紧张地写作业。 突然，拿着钢笔的右手把钢笔一扔， 对着左手吼道：“今天不干了！你倒舒服， 小主人一天到晚什么都叫我做，你却在一边悠闲。 ”左手听了，感到非常委屈，大声分辨道： “你冤枉我！小主人每让你做一件事情，我从来不偷懒，都在一边帮助你。” “胡说！ ”左手和右手激烈地争吵起来， 小主人冬冬怎么劝他们都没用。右手的声音越来越大，左手伤心地哭泣着。突然，哎呀，左手飞起了，冬冬大声叫他回来，但他不见了。冬冬很难过，但右手却毫不在乎。第二天，冬冬吃饭时， 由于没有左手帮他拿碗，任凭拿着筷子的右手怎么使劲，都无法将饭菜准确地送到嘴里，饭菜撒了一地。冬冬写字时，由于没有左手帮他按着作业本，任凭拿着铅笔的右手怎么使劲，本子还是团团转，冬冬的字写得七歪八扭。冬冬弹钢琴时，由于没有了左手的伴奏，任凭右手怎么使劲，弹出旋律总是那么单调、难听。冬冬伤心极了， 一个劲的责怪右手赶走了他的好朋友左手。右手的心里也不好过，他知道自己错了：没有了左手，他一事无成。于是他和名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 8 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载冬冬千方百计将左手找了回来，他们又成了一对形影不离的好朋友。、欣赏歌曲 ：教师范唱或听歌曲录音， 请学生说说歌曲中唱的内容以及听一听歌曲是由几个音所组成的。、学习读谱：教师按歌曲节奏和旋律， 打手号让学生唱出旋律，学生唱熟歌曲后，可让他们用唱名当歌词唱一唱， 或看着歌谱唱旋律、看看歌谱打着手号唱旋律。、读读唱唱： 学生按节奏朗读歌词，可加上自编的律动，边说边做。、自编自演 ：用听唱法学会歌曲后让学生自编动作边唱边玩。可分小组或两个人面对面的表演。教师要提示学生在编动作时， 要把“左手”、 “右手”、 “飞走”、 “不见”、 “拉住”、 “找到”、 “拉拉手”、“拍拍手”的意义表现出来，要编得生动有趣。还可让学生自编声势和自选打击乐器边唱边玩。板书设计：教学反思：这首歌曲的节奏比较欢快， 歌词也较容易懂， 在整个学习过程中课堂气氛一直很活跃，效果很好。但是孩子们的多动性一直改不了，在动的同时又忘了唱。 动与静的结合还需要多加练习！我在刚开始给同学们讲故事的时候， 他们已经被我的故事深深的吸引了，都拿出了自己的双手一边听一遍做动作。 由于这首歌曲很简单， 大部分同学都能够背着唱。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 8 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载总第 12 课时本单元第 3 课时授课人：刘晓明授课时间： 10 月 14日建立“我的小音库”（认知唱名“ 6” ，感知音名“ A” ）在第 2 课“我的小音库”中，已存入了mi、sol两个音，本课将帮助学生再把la存入“我的小音库” 。要求学生能在复习mi、sol两音的基础上，再将la存入“小音库”，能唱准并认识其简谱“”，初次感受音名“” 。教学设计：、唱一唱、填一填：通过歌曲踢毽子的第一句旋律导入新课，这两小节旋律如用简谱表示就是：3 5 56 3 5，其中 mi、sol 两音的简谱（、）可由学生自己填写，la （）可由教师填写，再帮助学生认识和唱准三个唱名。并打手号唱一唱，感受三个音的音高位置。、听一听、认一认： 借助音条帮助学生初步感知音名“” ，教师不必多讲唱名和音名的理论，只要让学生知道这个新朋友名叫，比我们前面认识的音条和音条都短，它发现的声音是la 。 （如学校没音条，可在钢琴或风琴的键盘上贴上“”的标签纸，让学生看一看，摸一摸，也可达到同样效果。 ）、敲一敲、唱一唱：教师敲、三根音条，学生听辩后打手号唱出来。 教师敲音条， 学生听到 mi（）坐下，听到 sol（）站起来，听到 la （）举起右手站起来，感受三个音的音高位置。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 8 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载、比一比、唱一唱：教师敲出简单的乐句，如5 3 6 5 3或 6 6 3 3 5 5 3等，学生打手号模唱。 将学生分成三组，每组唱一个音，听音条打手号唱出， 如教师两个音条同时敲， 则两组同时唱，让学生初步感受和声的美妙效果。、认唱名、唱短句： 认识唱名“、”：教师边唱边出示写有唱名“、”的卡片，学生打手号唱出唱名。根据教材安排的“唱一唱” 和“唱短句”的练习，让学生进一步巩固唱名的认知；通过“唱一唱”练习，帮助学生建立手号、音高和唱名之间的关联的感性知识；通过“唱短句” ，练习每个唱名下面黑色粗体下划线的高低和长短，帮助学生建立唱名、音高和节奏三者间的关联概念，并且帮助学生逐步积累读谱的经验。板书设计：教学反思：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 8 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 8 页 - - - - - - - - -