2022年人的体温及其调节教案 .pdf
人的体温及其调节教案赫章县实验中学李贵祥一、教学目标知识目标:(1)明确人的体温及体温维持相对恒定的意义;(2)能说出人在寒冷及炎热环境中的体温的调节的过程。能力目标:培养识别、理解图表的能力; 培养运用所学知识解释和说明生活实际问题的能力;小组归纳,培养合作精神。情感态度价值观:培养理论联系实际,学以致用的学习意识。二、教学重点、难点: 体温的调节。三、教学准备: 教学课件,一杯热水。 查找相关中华人民共和国食品安全法内容,让学生知法、懂法,用法。四、学法指导: 本节内容贴近学生生活,但平时没有留心,在教学过程中宜采用教师引导,学生回忆生活体验,同时参与思考的方法。五、课时安排: 1 课时六、教学过程导入:【教师活动】这节课,我们继续一起来探索我们人体自身的奥秘。首先,抬起你的手,用手背贴着你的额头,你有什么感觉?(教师同时示范)【学生活动】学生回答可能很多,教师注意纠正,用“热”不合适,用“暖”。【教师活动】 (提问)当然,我们的探索也不能只停留在对现象的表述上,更要研究其深层次的原因, 请同学们思考, 你的额头会是暖暖的, 根本上是由于什么原因引起的?【学生活动】学生思考后回答。明确人体温的来源。教学目标达成一、人的体温及其意义【教师活动】(设疑)同学们感觉到的温度是不是你的体温?【学生活动】 (分析讨论,得出结果)学生明确:体温指的是身体内部的温度,即内环境的温度, 而自己感觉到的是体表温度不是体温,只是体表温度体温。【教师活动】 (讲授)由于身体内部的温度不易测量,所以临床上常用口腔、腋窝和直肠温度来代表体温,其中直肠温度最接近人体内部温度。出示学生测的腋温,请同学读出数值。出示家庭成员一日内体温变化调查表(腋窝温度)。提问,从这个表的数据中你可以得出哪些结论?【学生活动】(分析讨论,得出结果)同一个人的体温昼夜有差别,但不超过 1; 不同年龄、性别的人体温有差别,年轻者体温高于年长者、女性的体温比男性高。【教师活动】提示,温度在37 上下浮动。学生明确:体温的相对恒定。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - 提问,体温的相对恒定有何意义?【学生活动】(分析讨论,得出结果),明确体温过高或过低, 都会影响酶的活性, 从而影响新陈代谢的正常进行,是各种组织器官的功能发生紊乱,严重时还会导致死亡。【教师活动】总结,体温的相对恒定,是维持机体内环境稳定,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。二、体温的调节【教师活动】 提问,既然体温的相对恒定对人体有这么重要的意义,那我们人体是如何保持我们体温的相对恒定的?天气转凉的时候,我们会怎么样?天气变热的时候我们又会怎么样?【学生活动】加衣服,减衣服。【教师活动】点明,人在天气变化的时候,会适当增减衣服,属于对体温行为性调节;而我们人体自身还有完善的体温调节系统来维持体温的恒定,这属于人体自身的生理性调节。这节课我们重点来学习人体温的生理性调节。我们可以感觉到温度的变化, 说明在我们人体中存在能够感受温度变化的温度感受器。提问,温度感受器的分布和种类分别是?【学生活动】学生明确,温度感受器的分布:人体的皮肤、黏膜和内脏器官中种类: 1)对温觉敏感的温觉感受器2)对冷觉敏感的冷觉感受器【教师活动】 对于这个体温调节系统, 科学家还做了一个动物实验。出示动物实验资料。从这则资料中,你可以得出什么结论?【学生活动】(分析讨论,得出结果)调节体温的主要中枢在下丘脑。【教师活动】正是有以上生理结构基础,我们人体才有调节体温的这种功能。体温的相对恒定是什么结果?如何理解:产热量和散热量保持动态平衡?【教师活动】我们把人假设为一杯热水,这杯热水放在这里一段时间后会冷却,为什么?【学生活动】(分析讨论,得出结果),通过蒸发、对流、接触不断散失热量。【教师活动】如果要保持它的温度不变,应该怎么样?【学生活动】加热。(教师提示)要使增加的热量与散失的热量相等。【教师活动】 人体温的相对恒定, 宏观上是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果。人的热量从哪来?产热过程发生在那个细胞器中?【学生活动】机体内物质代谢过程所释放出来的热量。【教师活动】人在不同的状态下,主要的产热器官是不同的。出示人体产热情况图, 对比上面的两幅图, 我们可以发现安静时与运动时的产热器官分别是什么?【学生活动】(分析讨论,得出结果),产热器官:体力劳动和剧烈运动时-骨骼肌收缩;安静状态 -内脏(肝脏)产热的细胞器是线粒体。【教师活动】 人体的散热途径和这杯水的散热方式差不多,主要通过皮肤直接散热,汗液蒸发散热;当人体表面温度环境温度时,以皮肤直接散热为主;当环名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - 境温度等于或高于体温时, 汗液蒸发散热唯一散热方式。散热途径:1)皮肤(主要)2)呼吸道加温空气和蒸发水分3)随尿和粪便的排出【教师活动】气温骤降,衣服有没有穿太多,这时候身体有什么样的变化?出示寒冷反应图。【学生活动】打寒颤,起鸡皮疙瘩。【教师活动】这时候人与环境的温差大。散热量多。如何才能维持体温的恒定。【学生活动】增加产热,减少散热。【教师活动】 同学们阅读课本15页“当人处于寒冷环境中时”这一段文字,小组分析讨论:人处于寒冷环境中时, 增加产热,减少散热的生理活动各有哪些?【学生活动】学生分组讨论:明确1减少散热的生理活动有:皮肤血管收缩,减少皮肤的血流量,以减少对流散热和辐射散热;皮肤立毛肌收缩,产生“鸡皮疙瘩”,缩小汗毛孔,减少热量散失。2增加产热的生理活动有:骨骼肌会不自主地颤抖,增加产热;有关神经作用于甲状腺和肾上腺相关激素分泌增加,导致机体的代谢活动增强, 产热量增加。【教师活动】教师总结,两个生理活动减少散热,两个生理活动增加产热,使体温维持恒定。这些生理活动涉及到哪些调节机制?【学生活动】小组分析讨论,得出结果:神经和体液共同调节,神经调节是通过反射弧实现的,体温调节中枢在下丘脑。列出调节机制示意图。(教师提示:神经调节的基本形式是反射,整个反射的反射弧是怎样的,请同学们画出;体液调节主要是激素调节,这个调节过程中涉及哪些激素。)学生根据提示回答。【教师活动】神经调节过程:PPT 在寒冷环境中的调节机制为神经体液调节。随堂巩固: PPT 【教师活动】人处于 炎热环境 中,或者感冒发烧了,我们又有什么样的反应?【学生活动】大量出汗。出示图片。我们要吃药。【教师活动】这时候人与环境的温差小。散热量少。但是产热却不会停止,为什么?法律渗透: 中华人民共和国食品安全法中对药品使用的一些法规。第五十四条药品包装必须按照规定印有或者贴有标签并附有说明书。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - 标签或者说明书上必须注明药品的通用名称、成份、规格、生产企业、批准文号、产品批号、生产日期、有效期、适应症或者功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项。麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品、放射性药品、外用药品和非处方药的标签,必须印有规定的标志。【学生活动】因为有机物氧化分解合成ATP 的同时必然伴随着热量的释放。【教师活动】 故炎热环境中以增加散热为主。同学们阅读课本 15 到 16 页“当人处于炎热环境中时”这一段文字,小组分析讨论:人处于炎热环境中时,减少散热的生理活动各有哪些?涉及的调节机制有什么?【学生活动】小组分析讨论,得出结果:1、皮肤血管舒张血流量增加2、汗腺分泌增多增加散热只有神经调节【教师活动】【教师活动】神经调节过程:PPT。在炎热环境中的调节机制只有神经调节。【教师活动】既然我们有这么完善的体温调节系统,并且还知道根据天气变化适当增减衣服,那为什么还会出现热死人和冷死人的情况呢?我们来看一则新闻:印度 4月遇酷暑最高气温47 至少 80 人死亡 (图)。【学生活动】人的体温调节能力是有限的。人体调节体温的能力是有限的。长时间停留在高温环境中,机体热量散不出去,导致体温升高。长时间停留在寒冷环境中,机体产生的热量不足以补偿散失的热量,引起体温下降,使生命活动发生障碍。【教师活动】图片丰碑。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页,共 5 页 - - - - - - - - - 随堂练习课后练习小 结(一)人的体温及其意义1、人的体温:人身体内部的温度。2、体温的相对恒定的意义:维持机体内环境稳定,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。(二)体温的调节寒冷环境:减少散热、增加产热;炎热环境:增加散热。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页,共 5 页 - - - - - - - - -