2022年语言教学案例资料 .pdf

语言教学案例 -鞋子变车子单位名称：太谷县第二幼儿园作者姓名：李玉荣联系电话： 0354-6223739 职称：小教一级地址：太谷县县前街十五号名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - 语言教学案例 -看图编故事鞋子变车子设计意图：鞋子变车子讲述了一个鞋子变车子的事情，故事中有许多的变化，也就隐藏了许多的 “可能” ，我们希望通过本教材引导幼儿去关注多种不同的“可能”从而体验用“多元生态”的眼光看待周围的世界，用多种的“可能”面对我们的生活。故事虽然只有一幅图片，但是图片中却隐藏各种讲述的线索，给幼儿提供了较大的创编空间，可以帮助幼儿观察、理解、发现并运用这些线索来丰富自己的讲述经验，同时感受创编故事的快乐，进而在认知和体验的过程中自主快乐的学习。活动目标： 1、引导幼儿根据图片及问题线索进行思考和想象，并能用完整、清楚的语句进行表达。2、鼓励幼儿运用操作、 讲述两种形式大胆创编故事，体验用语言表达自己的想法和情感的快乐。活动准备： 1、大图片一幅动物图片（大象、小兔、小猪、小猫、小猴、等）水果蔬菜图片（香蕉、苹果、南瓜、西瓜等） 2、 幼儿操作材料每组一套教学过程：一、观察图片，让幼儿尝试讲述故事。 1、通过提问，引导幼儿观察图片师：小朋友们，你们在图片上看到了什么？幼：（看到了水果、蔬菜；看到了小猪、小猫；看到了汽车，好像汽车是鞋子变得）师：你们看的真仔细，这是一只红色的鞋子，可是后来变成了名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - 一辆车子。这张图片说的就是“鞋子变车子”的故事，我们自己动动小脑筋尝试着讲讲这个故事好吗？【在幼儿初步观察图片之后请幼儿自由讲述故事，强调是“鞋子变车子”的故事，一方面帮助幼儿确定了故事的主线索，另一方面也避免了幼儿思维向其他方向扩散。】2. 幼儿尝试看图片讲故事，师倾听幼儿的故事。3. 选择幼儿讲述的故事反馈给大家，引导幼儿进行自我评价。师：刚才我听到了小朋友讲的故事，每个人讲的都很好。这里我想把其中一个小朋友讲的故事讲给大家听，你们来听这个故事讲的怎么样？草地上有一只大鞋子， 小动物们看见了， 就找来了许多水果，把大鞋子变成了一辆小汽车，小动物们可高兴了。你们觉得这个故事讲的怎么样？（有许多幼儿觉得不好听）师：为什么你们觉得不好听呢？（故事太短，故事中好像还有很多东西没说到，鞋子怎么变成的车子没讲出来，故事听了之后没有感觉没趣）师：原来你们是这样想的。那么一起来分析鞋子怎么变成的车子的，这样感觉没趣的故事就会变得有趣了。【从幼儿的自主评价中归纳出故事讲得好的标准，要长一些、要说完整、要把故事的情节讲出来，并且情节要有趣。这一标准来源于幼儿，在下面的活动中，幼儿会用这一标准来评价自己讲述的故事。】二、通过提问引导幼儿分析故事情节，初步尝试创编故事名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - 一）通过提问引导幼儿分析故事情节1、提问：我们先来看故事中的主人公是谁？（小猫、小狗）（幼儿边说边把动物图片从图上取下来，放置在另一张纸上）2、提问：会是谁先发现的鞋子？在那儿发现的？（可能是小猫在草地上发现的；可能是小狗在森林里发现的）3、提问：发现后他们会说什么呢？ （咱们把鞋子变成漂亮的汽车吧）4、提问：图中的水果蔬菜是谁找来的？从哪儿找来的？它们是怎么运来的？（我认为是小动物们一起从地里抬来的；可能是小动物们从家里找来的）5、提问：鞋子变成车子后，小动物们会说什么？会干什么？【这一环节层层提问，引导幼儿分析故事情节。在此过程中，教师鼓励幼儿说出自己的想法，并赞赏幼儿与别人不同的想法。不仅促使幼儿积极思维，同时让幼儿 体验了用语言表达自己的想法的快乐。 】二）初步尝试创编故事 1 、请幼儿讲述自己创编的故事。师：请小朋友把你刚才的想法都编到你的故事中吧！记得要把故事中的主人公、在什么时间、在哪儿、发生了一件什么事情完整的讲述出来。 2 、把自己创编的故事讲给同伴听。师：请把你的故事讲给你身边的同伴，比比谁的故事更有趣、谁的故事更完整。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - 【一次又一次引导幼儿讲述故事，帮助幼儿积累了新的经验，在互讲互评中，也促进了幼儿语言能力的发展。】三、分组尝试创编故事并操作体验故事情节每组投放一张画有鞋子的的图片、小动物和蔬菜水果的图片各一套，请幼儿自选角色，边操作边创编。【这一环节教师给幼儿提供了自选角色的空间，调动了每位幼儿的参与兴趣，使每位幼儿都参与到了创编的活动中，同时使幼儿体验到了合作创编的快乐。】四、分组表演展示分享创编结果每组请一名代表讲述自己组创编的故事，其他幼儿分角色进行表演。五、幼儿互评创编的故事你喜欢哪个组的故事，为什么？活动延伸：把你喜欢的动物也编到你的故事中来，讲给你的好朋友、爸爸、妈妈听。活动反思：在活动的整个过程中，幼儿保持着积极的参与热情，并不断的把活动推向高潮。教材本身隐藏了许多的变化因素，生成的空间较大，在创编的过程中，有了许多与同伴不同的想法，它表示着每个孩子都有着自己与众不同的故事。在创编讲述中给幼儿提供了自评互评的机会，使幼儿在评价中不断积累性经验，帮助幼儿在愉快中体验到了自己成长的快乐。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - 通过活动我可以感觉到，孩子们发展的不仅仅是语言能力，最重要的是在活动过程中他们的思维、合作、想象能力得到了淋漓尽致地发挥，使幼儿得到了全面的发展。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -