捕捉生活元素开展初中语文生活化教学.doc

捕捉生活元素开展初中语文生活化教学捕捉生活元素开展初中语文生活化教学范春艳（宁夏回族自治区盐池县第三中学）摘 要：语文作为生活的表现，在认识与学习语文时，其实也是对生活的进一步认识。而初中生正处在思维快速发展的时期，如果将语文学习与生活联系起来，将会取得很大的成效。关键词：生活元素；初中语文；教学在传统的语文教学教学中，老师只注重自身地位，一味根据教学内容安排教学，很少与学生进行交流，从而也就忽略了实际生活和语文内容之间的联系，在学生的学习兴趣逐渐降低的情况下，对教学效率与质量也造成了很大的影响。随着新课改的深入，它要求教师改变传统的教学理念与方法，根据生活与语文之间的联系，将生活元素融入教学，进行生活化教学，进而不断培养与提高学习能力，让学生养成良好的思想品德。一、将生活元素融入初中语文教学的必要性1.知识应用力度不够初中语文作为培养语言综合能力与文学素养的关键时期，在语文教学实践中，语文老师应该努力挖掘学生潜力，根据班级学生的学习水平与学习能力，配置与教材内容相关的案例，这样才能让教学过程充满实践性、实用性与趣味性。这样，不仅能让生活元素快速融入实践，还能快速解决生活实际遇到的问题。从初中语文课程安排与容量来看：它具有知识密集、容量大、记忆繁琐等特征。面对中考压力，很多老师依然使用的是“传教士”的教学方式，学生只能被动接受知识。这种“灌输式”“填鸭式”的教学方式，不仅禁锢了学生的想象空间与思维方式，同时也让很多学生在面临实用性较强、多变新颖的语文课题时，变得不知所措。2.缺乏主人翁意识着名教育家陶行知先生曾经说过：“要解放孩子的双手、大脑、双脚、时间、空间，在他们充分自由时，从生活中感受教育的真谛。”从这句话中我们可以看出：在初中语文教学中，我们应该将教学重心放在学生创新思维与自主能力的培养上，并且教会其学习方法，让其快速从“喂养式”教学中脱离，进而成为学习的主人。但是，从现行的初中语文教学实践来看：大部分学生已经适应了“喂养式”教学，在语文老师尝试将主权给学生，让其自主探究、寻求、总结知识点时，反而让学生变得无所适从，甚至出现逆反心理。时间一长，当学生再次面临生活问题时，就会出现无从下手的局面。二、初中语文生活化教学的途径1.创设情境，增强课文理解在初中语文教学中，如果一味讲述课文，就会出现课堂印象深刻，课后逐渐淡忘的局面。针对这种情况，为了帮助学生加深理解，必须在讲述时，结合课文情境，引导学生对事物发展有一个更加清晰、明确的认识。例如，在教学朱自清的背影时，因为题目很普通，所以学生在看到这个题目时没有较多的感想。此时，为了让学生有一个深入的了解，课前应该结合教学内容，进行情境创设，通过引导学生正视背影，或者让学生观察背影，最后说出自己的想法，这样不仅能开拓学生思维，同时也是将生活与教学有机整合的方式。或者在上课前，让学生观看不同年龄段的背影，引导学生对背影的感性认识，最后上升到理性层面。当学生对不同的背影有了比较完善的认识后，引入父亲的背影，这样对父亲的背影就会有一个更加深刻的认识，此时老师还可以播放歌曲父亲，在动人的歌词与美妙的歌声中，学生就能快速领会作者隐含的感情，并且联想到自己的父母，从而增加对父母的感恩之情。同时这也是帮助学生养成良好的德育、智育的过程。2.充分利用多媒体，深化感知在现代初中教学中，老师应该整合多媒体优势，为学生创设良好的学习情境，通过激发学习主动性与积极性，提高教学效率。例如，在教学柳永的雨霖铃时，这是一首情景交融的送别词，为了让学生真正领会词人的送别情，离别后孤凄寂寞无处释放的难言之隐，在课堂上可以先为学生播放轻音乐离别，在如泣如诉、低沉哀婉的音乐中，整个教室被笼罩于凄凉的氛围中，在学生受音乐、作者情感的感染，就会产生思想共鸣。3.拓展活动，增强生活体验中国作为四大文明古国之一，拥有悠久的历史与渊博的文化。但是，就当前的初中语文课堂教学来看：大部分局限于教学课堂，很少包含课外活动，如此只能让学生得到一些间接性感触，很少有更加深入的感触。针对这种情况，老师应该主动拓展课外活动，在丰富学生经验的同时，利用客观描述，让学生走出课堂，更加形象、直观地分析教学内容。生活化教学作为新课改后的教学趋势，它对提高教学质量、帮助学生发散思维具有重要作用。因此，在初中语文教学中，我们必须捕捉生活元素，在语文历史沉淀与奋进中，让语文教学更加有生气，更加生活化。参考文献：1严长欣。捕捉初中语文的生活元素开展生活化教学J。成才之路，2021（29）。2宫瑞霞。捕捉初中语文的生活元素：谈初中语文的生活化教学思路J。科学导报，202_（11）。如何在初中语文教学中渗透品德教育在低年级语文教学中教师要引领学生读书学习初探语文教学中学习方式的激趣第 5 页 共 5 页