人教版三年级（上册）《山雀》教学设计说明.doc

. 山雀教学设计 (S版三年级上册)教学目标：1、理解课文容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。3、掌握本课会认字、会写字和词语。教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教具准备：多媒体课件教学课时：三课时第一课时教学目标：1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。2、学习本课生字、新词。教学过程：一、单元整体感知，明了主题：一、请学生朗读“单元导读与相应的泡泡框中的容，提炼其中的信息。板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考二、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？归纳【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进展解析可以带着学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。二、情感朗读课文，读中感悟：一、展示课件第一屏播放有关山雀的短片或图片供学生观看师：这就是我们今天要认识的动物朋友山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名板书：山雀二、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任相信他们能读好、读懂、读出感情。1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比方：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题生质疑，师生共同解疑答惑【设计意图】：充分考虑到“学困生的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进展提醒、鞭策。2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？二到十六自然段和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。生合作读文【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方鼓励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主。3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的缺乏，帮他纠正。生交流指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢送他们吧!展示课件第一屏再次播放山雀的相关图片生观看后此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，教师不加干预。“不让几十个孩子写出同样的句子是教师起码应该具备的教学思想吧。三、回忆生字学法，自主识字：1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法展示课件第二屏出示生字的学法2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小教师，为大家讲解生字呢？1、同桌合作试讲。2、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。3、师重点讲解、写“雀、绕、瓦、逃四字。4、学习多音字。【设计意图】：学生有一定的学习生字的根底，这种“做中学的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。四、评价课堂学习，鼓励肯定：师：人说“集腋成裘，聚沙成塔，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！五、作业设计：一、在作业本上写本课生字、多音字。二、有感情地练读课文，预习课后题。六、板书设计：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考5 山雀俄普里什文雀绕瓦逃第二课时教学要求：1、理解课文容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。教学过程：一、揭题，分享感受：板书课题师：在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?(指名一组同学依次读，交流)预设：一、这两只小山雀真得意。二、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。三、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。师根据生的答复适当引导，与时纠偏。【设计意图】：借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。二、读文，品词析句：一、师：无论是人还是动物，得意就格外地受欢送。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的得意呢？用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。生默读，标注二、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。预设：1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。1、生朗读，谈体会。2、师生评价。3、师点拨：这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑这个特点人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真得意。“雀斑也许就是小山雀脸上的黑斑呢！突然觉得它们又多了几分淘气。一起来读出它们的得意样子吧。4、学生读句子。2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。展示课件第三屏1、生汇报。2、师引导学习观察顺序：起初作者用望远镜观察小山雀，板书：远后来又来到他的身边碰碰、摸摸，板书：近这种观察的顺序就是由远与近。板书：由远与近那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近与远。补充板书3、这局部描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。理解悄悄地绕、偷偷地走、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智得意，领悟学习观察事物的方法之“静态观察。4、指导朗读。3、两只小山雀的对话局部。师：最精彩的一幕上演了！想不想扮演小山雀体会一下当时那紧又充满友情气氛的情景？1、同桌合作分角色朗读、表演。2、指名一到两对同桌分别进展朗读和表演，请其他同学担任旁白。师生于评价中进展朗读的切磋、交流。3、重点强调“劝告与“警告的区别，体会自由山雀紧情绪的升级，指导练习朗读。【设计意图】：朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。三、悟法，总结延伸：一、两只小山雀的“对话让人忍俊不禁，作者是根据什么猜测到它们的“对话容的？动作、叫声展示课件第四屏提炼相关的词组师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的依据板书总结观察的方法和顺序二、小山雀在普里什文的笔下是那么得意，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀记在心里，今天就试着用用！【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。四、作业设计：一、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮里。二、阅读语文同步读本中蜜蜂和海龟下蛋两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进展细致观察的。三、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜测写下来。五、板书设计：外貌观察顺序5 山雀得意动作仔细观察用心思考远俄普里什文语言叫声近第三课时教学目标：1、练笔交流。2、练笔延伸。教学过程：一、 欣赏练笔，交流感受：师：有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是“一句话一颗心，一件事一片情。我们从山雀这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。一、学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。二、师根据学生的文章进展点评，指导。三、学生在指导下认真修改。【设计意图】：通过交流可以与时反应学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也防止课后小练笔的设置流于形式。画面配音，练笔延伸：师：无论是精彩的文章，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。写文章和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进！接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗？一、展示课件第五屏生观看提示：边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。二、同桌合作组织语言、配音。三、生开场练笔注意：把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。【设计意图】：“趣味中练笔使写作变成了受欢送的学习，学生爱写才能会写，才能写好。三、作业设计：一、没完成练笔的同学继续完成。二、听写山雀一课的精彩词语。三、预习6课蜗牛。6 / 6