完美版资料如何提高小学生的书写能力.doc

如何提高小学生的书写能力叶圣陶说：“一个人养成的习惯越多，那么这个人的 能力越强。”任何一种能力都是养成好的习惯的结果。写作能力高，是因为养成了好的语言习惯；阅读能力强，是养成了好的阅读习惯；交际能力强，是养成了好的交际习惯。写字也一样，良好的书写习惯是提高书写能力的基础。新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，培养学生良好写字的习惯并以此提高学生的书写能力是非常必要的。近几年来，我在实践中逐渐摸索出一条属于自己的写字教学路子。 一、良好习惯的培养需要毅力首先要说明的是，我们这里说的毅力更主要的是指老师的毅力。*本岸本裕史著的学习成绩与家庭教育一书中讲了一个小男孩特别厌恶学习，经常只学习2分钟。针对这些情况，孩子的母亲决定帮助他学习。采取具体的措施是，由妈妈陪着，第一天坚持五分钟学习，以后每天增加一分钟。1个月后就能养成连续学习35分钟以上的能力了。经过2个月，轻松地坚持一小时的学习也不以为苦。到了3个月就能坚持1.5小时的学习了。这个例子说明，“培养学习习惯，关键是3个月”。至少在3个月之内需要别人耐心而强有力的支持。因为“人要想无意识地重复某种行为，是必须给予大脑细胞以100次同样的刺激和兴奋，不是在短时间重复100次。大脑细胞体延伸的树状突，通过刺激和兴奋而进一步延伸，与其他的大脑细胞连接，在轴突周围覆盖上一种叫髓鞘的脂肪膜，需要3个月左右。一旦形成这样的细胞网络后，即使不再强制，也能轻松地采取某种行为。”“学习=能力?积极?坚持。”这里所讲的“坚持”，一方面是指孩子的毅力，但更重要的还是老师的毅力。只有“坚持”才能培养孩子良好的学习习惯，保证学习的成功。所以良好的书写习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。这就首先要求教师要做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力。二、培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力1、教师要教给学生正确的书写姿势和握笔姿势。新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。其次教师还要教给学生正确的握笔姿势，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。对此教师可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如“三个一，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，随时以背诵儿歌的形式纠正学生的书写姿势和握笔姿势，有条件的可印发给家长，让家长配合老师帮助学生养成良好的书写习惯。2、教师要引导学生掌握汉字基本笔画的写法，基本笔顺规则和间架结构。如“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上等一些基本笔画的写法。还如先左后右、先上后下、先外后内、先进人后关门、先横后竖等笔顺原则。把基本笔画和笔顺写规范后，教师可引导学生通过读帖、临帖，来掌握一些汉字的间架结构，使学生的字写得更美观，同时教给学生一些书写规律，如对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短；左右结构，左中右结构的字，要横短竖长等等。3、教师要重视写字教学，保证学生的练习时间。当前，由于受各种影响，如片面追求教学质量等，写字课不能被足够重视，当前教育正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成部分，因此，写字教学应提到教学*程中来，引起普遍重视。目前课堂上经常是识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成，小学生受其认知水平及自制力较差的限制，课后在无老师监督、辅导情况下，小学生往往只是为了完成任务而写字，只以写完为目的，而不是写好字为目的，如果这样，写字质量就无法保证，更不用说什么培养能力了。因此，写字课必须引起足够重视，此外必须保证学生的写字时间，即便课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，写字必须是在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行。让学生在反复训练中掌握写字技能，从而逐步提高学生的写字能力。4、教师要培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入*常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的书写姿势和基本的写字规则。特别要抓紧*常各门作业这一练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生养成良好的书写习惯。三、写字兴趣是一种内在动力写字兴趣既是培养良好的书写习惯的内在动力，也是提高学生书写能力的内在动力。著名生物学家达尔文在总结自己成功的经验时曾经说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴的东西，能深入了解任何复杂的事物和问题。”由此可见，兴趣在学习中的作用之大。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。培养学生的写字兴趣首先让学生明确写好字的重要意义。其次要发挥榜样的作用，多给他们讲解我国古代著名书法家勤学苦练的故事。平时还要开展作业展览活动，把书写认真的摆出来，让大家观摩，师生共同对作业进行评价，写得好，好在哪里，文质兼美的，更有欣赏价值，可以张贴出来，让大家学习； 开展写字竞赛活动，教师可利用课前十分钟让学生写一段话或一首诗，师生共同评价，及时评选出表现好的同学给予鼓励。 以此在他们身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应。再次根据心理学家麦克里兰德提出的成就动机论，让学生获得成功，获得成就感，具有可以促使学生积极进取，对学习任务感兴趣，在完成任务时充满信心以及力求获得优异成绩的作用。因此教师在批改检查学生写字作业时，不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，而是将书写习惯和书写能务结合起来，从儿童写字的实际情况出发，看发展，看进步。让每一个学生都有成就感。    总之，要培养学生良好的书写习惯必须把老师的“教”和学生的“学”结合起来，必须书写习惯的培养贯穿在整个教学中，提高学生的书写能力三、抓教学的全程管理。从备课到上课，从课内到课外，从写字课到其它各学科、各环节都要扎扎实实地渗透书写训练，时时都应有较强的书写意识；写字教学要突出一个“导”字在小学低、中、高年级的写字教学中，老师、学校领导四处聘请高手和名流，专门组织培训，然而收效还不能令人满意。究其原因，主要是指导较少。怎样才能改变这种现状呢？我们认为关键是要解决好写字教学中的“导”的问题，即“开导”、“指导”和“导向”。（1）开导。 “写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一入校门，就要对学生进行开导。教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在开导过程中，教师可搜集古今书法大师如三国的钟繇，晋代的王羲之，唐代的颜真卿、柳公权，元代的赵孟等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。还可以带领学生们参观书法展览，借以激发每个儿童热爱写字的情感。（2）指导。指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般有以下几种方法： 常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。总体性指导。指导学生写字,大多数以方格田字格或米字格的练习本进行习作。规律性指导。学生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学生换届，重复进行指导。这称之为规律性指导。（3）导向。导向，也是写字教学中不可忽视的一个问题。正确的导向能充分调动全体学生写字的积极性。在小学阶段，应重点指导写好正楷字。在相当熟练的基础上，再练写行楷、行书，以适应今后继续学习、生活和工作的需要。既而，从书法艺术要求方面看，根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好，再进行一些个别的指导，激励他们积极参与各种书法比赛，培养书法兴趣。