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小学数学教学研究 试题 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1下列不属于数学素养内涵的是( )。 A数学思想 B.数学情景 C.数学交流 D数学价值2下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。 A注重问题解决 B注重数学应用 C.注重数学形式化 D注重数学交流3下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( )。 A基础性原则 B学术性原则 C.可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则4小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性 知识”、“程序性知识”以及( )。 A.策略性知识 B过程性知识 C.技能性知识 D概念性知识5现代理论认为，学习是一个( )的过程。 A建构的过程 B吸纳的过程 C.传递的过程 D.训练的过程6要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学 知识，形成既定的数学技能的属于( )。 A接受型的教学组织类型 B。问题解决型教学组织类型 C.探索一发现型教学组织类型 n自主型的教学组织类型7下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( )。 A.目标取向的评价 B量化的评价 C.主体取向的评价 D过程取向的评价8空间定位不包括( )。 A空间形式 B空间方位 C.空间大小 D空间距离9问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( )等。 A状态 B运算 C.问题 D方法10不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( )。 A.形成合理解读数据的能力 B.提高科学认识客观世界的能力 C.获得绘制图表的能力 D发展在现实情境中解决实际问题的能力二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分)11我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 、 以及 三位一体的课程功能。12教学手段的抉择与运用，主要取决于 ， ， ” 等这样一些变量。13运算性质根据其所起作用可分为 、 以及 等几类。14发展儿童数学问题解决能力的主要策略有 、 、 等。三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)只要在每小题的括号内填上或×即可。15儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。( )16源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。( )17课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的。( )18课堂教学评价的价值在于对教师教学行为的某种鉴定。( ) 四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)19简述数学素养的基本内涵。20简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略?21简述小学数学运算规则教学的主要模式。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)22请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计(只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务)23简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段? 因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方形)像一块手帕，而这个(菱形)也像一块手帕，所以它们是相同的。 因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。        小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填 在题后的括号内。 1B 2C 3B 4A 5A 6A 7B 8A 9A 10C 二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 11知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 12有利于学生的动机激发 有利于学生的探索与发现 有利于学生对知识的理解 13改变参算的数的位置 改变运算顺序 参算数的改变弓起运算结果的变化 14创设自由探究的空间 发展学生问题表征的能力 大胆提出假设和积极思考 三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 只要在每小题的括号内填上或×即可。 15 16 17× 18. × 四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 19简述数学素养的基本内涵。 答案：懂得数学的价值； 对自己的数学能力有自信心； 有解决现实数学问题的能力； 学会数学交流； 学会数学的思想方法。 (遗漏一条扣1分。没有适当展开的酌情扣13分) 20简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略? 答案：过程性评价；(多元化、生成性、即时性、差异性)发展性评价；(多样化、开放性、体验性) 表现性评价。 (遗漏一条扣2分。没有适当展开的酌情扣13分) 21简述小学数学运算规则教学的主要模式。 答案：例一规教学模式(先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则)； 规一例教学模式(先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则)。 (遗漏一条扣3分。没有适当展开的酌情扣23分) 五、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分) 22请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教学设计(只要设计出主要的教学环节，并解释每一个环节的主要任务) 答案：感知具体对象阶段。(要设计一个具体的知觉对象) 尝试建立表象阶段。(设计的活动是学生对对象有一个整体的认识) 抽象本质属性阶段。(设计的活动就是学生找到对象的本质属性) 符号表征阶段。(学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性) 概念运用用阶段。(设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解) (错一条扣2分；没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣12分) 23简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段? 因为这个(矩形)像门，而这个(三角形)不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方 形)像一块手帕，而这个(菱形)也像一块手帕，所以它们是相同的。 目为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。 答案：直观化阶段(水平1阶段）； 抽象(关联)阶段(水平3阶段)。 (错一个扣5分；没有对本阶段特征的简单描述，扣24分)中央广播电视大学20082009学年度第学期“开放本科”期末考试小学数学教学研究 试题2009年1月一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，清将正确选项前的字母填 在题后的括号内。 1下列不属于数学素养特征的是( )。 A生活性 B发展性 C. 过程性 D实践性 2传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及( )等等的特征。 A记忆为主的课堂教学 B多元化的学习评价 C. 多样化的课程内容 D。发展性的课程目标 3新世纪我国数学课程内容，从学习的目标切人所分为的四个纬度分别是“知识与技 能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )。 A数与代数 B统计与概率 C. 空间观念 D. 情感与态度 4下列不属于知识学习某一阶段的是( )。 A. 选择阶段 B领会阶段C问题阶段 D习得阶段 5在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个( )。 A. 传递与接受的关系 B控制与被控制的关系 C. 交互主体的关系 D知与不知的关系 6“以事实为基础的问答策略”可以称之为( )。 A照本宣科型策略 B简单对话型策略 C. 任务驱动策略 D思维交互型策略 7以下不属于学习评价目的的是( )。 A师生活动质量的判断 B进一步明确学习目标 C. 依据学业对学生排序 D为师生活动提供反馈 8下列不属于概念间相容关系的是( )。 A. 属种关系 B对立关系 C. 同一关系 D交叉关系 9从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含的内容有“运算法则”、“运算性质”和( )。 A. 数的认识 B运算方法 C. 简便运算 D理解算理 10问题的主观方面就是指( )。 A. 问题的起始状态 B问题空间 C. 问题的目标状态 D. 问题的中间状态 二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1按层次可以将思维分为、等三类。 2发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、以及 等三个问题。 3在儿童的运算规则学习的导人阶段中主要可以采用一一、 以及 等策略。4儿童概率思想发展的过程具有 、 一一 以及一一一等这样一些特征。三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 只要在每小题的括号内填上或X即可。 1小学数学知识包含“客观性知识”和“主观性知识”。( ) 2教学方法是一个稳定不变的程序结构。( ) 3学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一。( ) 4。概念是儿童空间几何知识学习的起点。( ) 四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 1简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。 2简述小学数学学业评估的目的主要有哪些? 3简述儿童形成空间观念的心理特点主要有哪些? 五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1举例说明如何发展儿童的比较能力? 2运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。         试卷代号：1179 中央广播电视大学20082009学年度第一学期“开放本科”期末考试 小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年1月 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1A 2A 3，D 4C 5C 6B 7C 8B 9B 10B 二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1动作(思维) 形象(思维) 抽象(思维) 2。创设的情景必须有效 注重儿童发现知识过程 要注意适当引导 3情景(导人) 活动(导人) 问题(导人) 4对事件可能性认识是逐步发展的 对事件发生的可能性认识收到经验制约 对 事件发生的可能性认识要通过直观操作来支持 三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 只要在每小题的括号内填上或X即可。 1 2。X 3 4X 四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 1简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。 答案：行为参与主要指(反映)学生在课堂学习(过程)中的行为表现； 情感参与主要指学生在课堂学习(过程)中所获得的情感体验； 认知参与主要指学生在课堂学习(过程)中(通过学习方法)所表现出来的思维水平与层次。 (遗漏一条扣2分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣l2分) 2简述小学数学学业评估的目的主要有哪些? 答案：为学生了解自己的数学学习提供反馈的信息，以便让学生通过反思自己的学习过 程来调整自己的学习(的行为、情感和策略的参与水平)； 帮助学生改善对数学以及数学学习的认识(进一步了解数学以及数学学习的价值，发展自己的数学素养)； 帮助教师进一步了解儿童的数学学习； 帮助教师与学生一起进一步完善数学课程。 (遗漏一条扣l 5分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣12分) 3简述儿童形成空间观念的心理特点主要有哪些? 答案：对直观的依赖较大； 用经验来思考和描述性质或概念； 空间观念的形成是一个渐进的过程； 容易感知图形的外显性较强的因素； 对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程； 对图形的识别依赖标准形式； 依据平面再造立体图形的空间想像能力是逐步形成的。 (遗漏一条扣1分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣12分，最多扣6分) 五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1举例说明如何发展儿童的比较能力? 答案：所谓比较，是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。(2分) 方法：(8分) 利用数量关系进行比较； 利用易混概念做精细的比较； 利用揭示本质属性进行比较； 利用一些反思性活动来进行比较。 (遗漏一条扣2分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣12分) 2运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。 答案：利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。(2分) 活动要求：(8分) 第一，具有游戏的特点； 第二，通过游戏能体验事件发生的可能性。 (缺失一个要求的条扣4分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣l2分)小学数学教学研究 试题 2008年7月 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及( )。 A科学数学观 B抽象数学观 C形式数学观 D生活数学观 2新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( )。 A知识性目标 B过程性目标 C技能性目标 D. 总体目标 3传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、 “逻辑推理式的知识呈现”和( )。 A论述体系的归纳式 B以计算为主线 C. 模仿例题式的练习配套 D训练体系的网络式 4儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( )。 A. 计算型 B具体型C. 调和型 D概括型 5小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( )。 A感受环节 B执行环节 C. 运动环节 D. 反馈环节6下列不属于常见的小学数学教学方法的是( )。 A叙述式讲解法 B学生自学法 C启发式谈话法 D演示法7自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( )。 A. 形成性评价 B量化的评价 C. 表现性评价 D质的评价8不属于学生概念形成的主要过程的是( )。 A感知具体对象阶段 B尝试建立表象阶段 C. 分离新概念的关键属性 D抽象本质属性阶段9运算法则的理论依据可以称之为( )。 A. 方法 B性质 C算理 D规则10一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和( )。 A算法化 B顿悟 C. 探究启发式 D逼近法二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1小学数学学习中存在、 、 等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。 2儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括、 以及态度等因素。 3空间定位包括对物体的、以及 等的识别。 4小学数学统计教学的主要策略有、 以及 等。三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分)只要在每小题的括号内填上或X即可。1“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论。( )2一种教学策略就有若干固定的教学方法所组成。( )3常模参照评价是一种相对评价。( )4不同情境下的各种数据有着各自不同的处理策略和模式。( )四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)1简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征?2简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略?3简述儿童形成空间观念的主要知觉的障碍。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力? 2请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力。 试卷代号：1179 中央广播电视大学20072008学年度第二学期“开放本科期末考试 小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年7月 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1D 2D 3C 4C 5D 6B 7D 8C 9C 10D 二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1陈述(概念)性(知识) 程序性(自动化技能)(知识) 策略性(知识) 2兴趣 动机 自信心 3(空间)方位 (空间)距离 (空间)大小 4关注儿童对现实生活的经历 增强在数学活动中的体验 强化将知识运用于现实情境 三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分) 只要在每小题的括号内填上或X即可。 1 2X 3 4 四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分) 1简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征? 答案：在选择上表现出“切近儿童生活”(的价值取向)； 在呈现上表现出“强化过程体验(的价值取向)； 在组织上表现出“注重探究发现(的价值取向)。 (遗漏一条扣2分。没有适当展开的酌情扣l2分) 2简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略?答案：生活化(策略)。(多样化、丰富、情境、激发、活动) 操作性(策略)。(做数学、尝试操作) 情境激发(策略)。(主动观察、积极思考、发现问题) 知识迁移(策略)。(利用数学结构精良特点、使数学概念系统化) (遗漏一条扣15分；括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣l3分) 3简述儿童形成空间观念的主要知觉的障碍； 答案：空间识别障碍(空间的方位感)(3分) 儿童的空间识别能力是阶段性发展的； 儿童的空间识别能力的发展是不平衡的。 视觉知觉障碍(不能有效地建立或运用视觉知觉符号与大脑中贮存的图式与概念迅速建立联系的水平或策略)(3分) (遗漏一条扣3分；括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣l3分)五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力? 答案：学会用数学的思想来考察现实。 构建普遍知识与特殊情境(情景)的联系。 (遗漏一条扣5分；没有适当举例说明的，酌情扣23分) 2请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力。 答案：仔细审定问题情境。(按基本成分分解问题情境；注意整体与部分关系) 学会深度表征。(模型尝试；原理联想) (遗漏一条扣5分；括号内为关键策略，缺失的或没有适当举例说明的，酌情扣24分)中央广播电视大学20072008学年度第一学期“开放本科”期末考试小学教育专业 小学数学教学研究 试题2008年1月 一、单项选择题(本大题共lo小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1下列不属于数学性质特征的是( )。 A. 抽象性 B严谨性 C客观性 D应用广泛性 2下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( )。 A. 注重问题解决 B注重数学应用 C注重解题能力 D. 注重数学交流 3新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( )等四个纬度。 A. 数引代数 B统计与概率C. 空间观念 D情感与态度4，下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( )。 A语言表述阶段 B理解结构阶段 C学会解题阶段 D符号运算阶段5问题的主观方面就是指( )。 A. 问题的起始状态 B问题空间 C. 问题的目标状态 D问题的中间状态6下列不属于小学数学学习评价价值的是( )。 A. 导向价值 B甄别价值 C. 反馈价值 D珍断价值7从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和( )等一些内容。 A. 数的认识 B运算方法 C. 简便运算 D理解算理8儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( )等两个方面。 A. 空间想象障碍 B性质理解障碍 C. 视觉知觉障碍 D牢间描述障碍9数学问题解决的基本心埋模式是“理解问题”、“设计方案”、( )和“评价结果”。 A填补认知空隙 B执行方案 C反思修正 D. 调查资料10一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和( )等。 A. 探究启发式 B. 尝试错误法 C. 逆推法 D. 逼近法二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分)1 发现教学模式的基本流程是 以及总结运用等四个阶段。 2发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意 、 以及 等三个问题。 3现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有 以及 等的特点。 4小学数学统计教学的主要策略有 、 以及 等。 三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的括号内填上或X即可)1作为小学课程的数学是一种形式化的数学。( )2重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。( )3探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式。( )4以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。( )四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)1，简述我国传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征。2简述倡导学习方式的多样化，主要取决于哪些要素?3. 简述小学几何学习的主要目标从内容的特征可以如何描述?五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力? 2从下列案例中分析，不同的学习过程分别反映的是哪一种基本类型的教学组织?教师特别注重了这一类型教学组织十的哪些基本形式? 附案例： 课题： 三角形内角和是1800 教学组织： 教学组织一： 教师止每一个学生随意画一个三角形一清学生观察这些不同的三角形，并提出自己的些问题一让大家讨论思考，这些三角形除了有这些不同外，可能有哪些是相同的？形成一个假没，这些三角形的三个内角的和是不是会一样?一让每一个人自己想办法去尝试证明自己的猜想是否正确一因为学生第一次的尝试发现结沦并不相同，教师继续让学生用不同的方法去尝试探索一获得一般性的结论。 教学组织二： 教师让每一个学生随意画一个三角形与学生一起分析这些三角形的差异一教师提出问题，这些三角形的三个内角的和是不是会一样呢?教帅采用“撕”、“拼”的方法进行演示学生观察教师演示的结果获得般性的结论。         试卷代号：1179 中央广播电视大学20072008学年度第一学期“开放本科”期末考试 小学教育专业 小学数学教学研究 试题答案及评分标准 (供参考) 2008年1月 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1C 2C 3. D 4C 5B 6B 7B 8C 9B 10A 二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分) 1创设情景 提出假设 检验假设 2(创设的)问题情境(须)有效 注重儿童发现知识的过程 (要)注意适时(的)指导 3，(运用)情境的力式呈现学习任务 数学活动是以任务来驱动的 探索是数学活动的重要形式 4关注儿童对现实生活的经历 增强在数学活动中的体验 强化将知识运用于现实情景 三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共x分。只要在每小题的括号内填上或X即可) 1，X 2 3X 4. 四、简答题(本大题共3小题，每题G分，共)8分) 1答案： 螺旋递进式的体系组织； 逻辑推理式的知识呈现； 模仿例题式的配套练习； (遗漏条扣2分；没有适当展开的，酌情扣13分) 2答案： 不同个体生活经历及其个性差异。 不同的学习任务与学习目标。 不同个体的数学认识能力、水平、风格、学习策略具有个性差异特征。 (遗漏一条扣2分；没打适当展开的，酌情扣13分) 3. 答案： (0使习生获得有关线、角、简单平而和立体图形的知觉映像(空间表象)。 足学生能建立有关长度、面积或体积等基本概念。 能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估汁。 能从较复杂的图形中辨别有各种特征的图形。 (遗漏条扣1.5分；没有适当展开的，酌情扣13分)五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1答案： 学会用数学的思想来考察现实； 构建普遍知识与特殊情境的联系； (漏或错条扣5分；没有给出八休的例子的，每一条酌情扣2一3分) 2答案： “教学组织一”为“问题解决型的教学组织”或“自主型的教学组织”；(教师在敦学组织中特别注重了“操作用”和“课题”) “教学组织二”为“接受型的教学组织”；(教师在教学组织中包含了“示范”或“演示”) (错条扣5分：没有回答出括号内所呈示的意义的或答错的，每一条酌情扣1一3分；答案中的“或”表示两种答案均可)小教专业 小学数学教学研究 试题2007年7月 一、单项选择题(本大题共lo小题，每小题3分，共30分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填 在题后的括号内。 1.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是( )阶段 A. 映象式阶段 B动作式阶段 C. 符号式阶段 D映象式阶段向符号式阶段过渡 2下列不属于“客观性知识”的是( )。 A运算规则 B数的概念 C。图形分解的思路 D，不同量之间的关系 3. 传统的小学数学课程内容的呈现具有“