【“美-情-趣”】-知情识趣.docx

【“美情趣”】 知情识趣 音乐教育是学校教育的一个重要组成部分，它潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操，是促进智力和身心健康发展有力手段。音乐课堂教学与其它学科不同，它蕴藏着丰富的美、情、趣的内容空间，在音乐教学中只有渲染其美，调动其情，加强其趣，才能达到预期的教学效果。音乐课堂教学中如何把美、情、趣三者有机的结合，贯穿于整个教学之中，才能有效提高音乐课堂教学的效率。 1表现音乐的“诗画”美 音乐在教学过程中，无论是演唱、演奏、还是欣赏教学内容时，首先是聆听教授的音乐作品，随着音响的效果，渗透给学生以美的享受，使学生们在不断感受、体验、鉴赏及表现音乐作品中，获取美的熏陶，从而在增进学生对音乐艺术的爱好和追求音乐艺术的欲望的同时，那跳动的音符又启迪了学生们的智慧。特别是我们中小学的音乐教学，它除了对学生进行演唱、演奏、欣赏等基本技能的训练外，更重要的就是培养学生对音乐艺术的感觉。美的爱好，美的表现，象磁铁一样，对学生有着无限的吸引和艺术魅力，使课堂有新意，时时有兴趣，让学生了解和感受什么是自然美、现实美和艺术美。 为了实施这一目标，调动一切美的教学手段，不但要创设富有艺术魅力的教学环境和制作美化形象的直观教具外，还要运用生动活泼的教学语言和举止大方的优美教态来吸引学生。在教学中，我们采用优美动听的歌声或伴奏来打动学生，让他们感受到音乐和文学的艺术美，让他们体会出音乐作品的诗画美。有的音乐作品本身就是诗、画、音乐的结合体。如：在教授歌曲青春舞曲时，首先在老师声情并茂的范唱和优美的舞姿感染下，唤起学生对所学歌曲的渴望与兴趣，并在学习的过程中，老师利用音像资料、地理人文等知识和意境不断引导学生去想象、体味、感受和表现音乐作品中丰富的美感，同时还对新疆维吾尔族民族的歌舞音乐有了一定的了解和体验。 在欣赏管弦乐丰收锣鼓时，让学生边看录像，边欣赏音乐，这样不仅在获得听觉艺术的美感的同时还获得视觉艺术的美感。在教学过程中，教师根据音乐锣鼓特点，让学生边欣赏边参与表演，不仅从中认识了我国民族打击乐器，也初步了解了我国汉民族文化的特点。 此外，歌曲小拜年、十送红军、赶圩回来啊哩哩、苹果丰收这些教学内容，学生们都很感兴趣，他们不仅了解了我国民族音乐的风格特点，也从中学到了不同的民族风情及表现出不同情趣的美。 2感受音乐作品中的情 音乐教学又是一种情感艺术教育。它通过音乐的艺术形象来表达人们的思想感情和反映社会实践生活。艺术的真谛在于追求和表达人性的真、善、美。因此在音乐教学中教师应不断给学生以美的启迪，用欣赏作先导，并循循善诱，激发学生的情绪，唤起美感，产生共鸣。优秀的音乐作品可使学生心灵得到净化，感情得到升华。如：歌唱祖国、七子之歌澳门、奥运歌曲我和你北京欢迎你等等，学生们不仅被这些流行歌曲本身的美(词美、曲美、伴奏美、唱法美)所感染外，还激发了学生们的爱国之情。从中也可看出音乐作品对学生进行心灵、品德美的教育和陶冶，是有很大效果的。 音乐教育正是以情感人，以美的事物和美的形象激发人们的审美情感。它带有浓厚的情感色彩，不象美术那样静止，也不象文学那样无声，它是时间的艺术，是在不断地发展着、流动着的情感。 如：在执教小乌鸦爱妈妈一课时，叙事性的歌词，讲述了小乌鸦对妈妈的热爱，教育学生要尊敬和热爱自己的母亲，不忘母亲的养育之恩。我先采用聆听音乐入手，学习完曲谱后，巧妙设计导言，再次激发学生们的兴趣，如： 师：这段好听的音乐后边，还有一个好听故事呢，你们想不想听啊? 生：想 师：那老师就把这个故事唱给你们听。(播放画面)(教师范唱歌曲自弹自唱) 生：聆听 师：谁能说一说，这首歌讲述了一个什么故事? 生：小乌鸦爱妈妈 师：那小乌鸦是怎样爱妈妈的呀? 生：小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在床上年老体弱飞不动了，再也不能到外面寻找食物了。懂事的小乌鸦叼来了虫子一口一口地喂给了年迈的妈妈 师小结：同学们听得真仔细，看得真专心。这是个多懂事、多可爱的小乌鸦呀。 师：你们想不想随着老师一同唱啊? 生：想 填完歌词，解决完难点，进行歌曲处理时，引导学生想象用怎样的音色和速度来表现乌鸦妈妈和小乌鸦的对话，我们试唱着、聆听着、感受着“小乌鸦爱妈妈”的情感。同学们的演表得很投入。最后我小结说：同学们的表演真精彩，你们比小乌鸦更懂事、更可爱，老师真为大家感到高兴，相信大家以后会象小乌鸦一样孝敬自己的妈妈和长辈们。你们愿意做吗?学生们用最响亮的声音回答我提出的问题“愿意!”我马上接过话茬说：“那你们就从今天做起，放学后见到你们的妈妈，说一声：妈妈我爱您!” 因此在教学中，如演奏、歌唱、指挥、拍打节奏、表演等，除了有正确方法之外，还应有表情。表情是对感知的事物或景物相对应的心理反应，经过启发、练习、领悟，使之醇化为艺术感情，尤其是我们的中小学生。更重要的是启迪他们，让他们的真心自然流露，使美感的心理反应从眼神和脸部表达出来，声音、动作、形态美不美，让学生在实践中去鉴别和追求，教师的范唱、范奏或者是指导学生聆听和欣赏等，都应从调动学生的内心出发，使他们溶情感于音乐艺术之中。 3激发追求音乐的趣 趣是指人的兴趣。兴趣是“入门的老师”，唤起学生的学习兴趣，是调动学生学习的积极性、主动性的重要前提。音乐的教育性(组合功能)应与审美的愉悦性紧紧结合，音乐教育应寓于乐趣之中。好奇、好表现是学生们的特点。他们普遍爱唱流行歌曲、听听流行音乐，他们容易接受生动活泼感染力强和富有情趣的音乐。因为音乐是一种运动的艺术，表现的艺术，每节课力争做到“开篇趣在先”，“进程趣更浓”，“结束趣有余”。 如：在欣赏赛马一课时，教师先让学生认识、触摸二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，引起学生欣赏的兴趣。再让学生们一边聆听和观看教师亲自演奏赛马，加入背景动画，感受蒙古人们在节日时举办的赛马盛会那热烈欢腾的情景。这样通过教师的直观演示和音画结合，不仅激发学生们的兴趣，也更加深了学生对音乐作品的理解深度。最后学生们随着老师的琴声自编动作即兴的表演。 为了让学生留有无穷的回味，在实践与创造环节中，多给学生创造实践与展示自我的机会。更好的保持学生们高潮的音乐情绪。课堂教学中教师要尽一切采用灵活多样的教学手段，借用投影仪、录像、影音、绘画、舞蹈、游戏、律动等艺术表现形式，生动形象直观的把音乐作品的内容、题材、情绪表达出来，从而更加激发他们的学习兴趣和表现欲望。 总之，音乐课堂教学始终贯穿于审美教育之中。音乐教育本身的特性和特殊功能，是其他学科所不能替代的。为了更有机地把美、情、趣，结合为一体，用音乐的美来感染学生，用音乐中丰富的情感来陶冶学生，用音乐的情趣来激发学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美观点、高尚的道德情操，是我们每位中小学音乐教师的责任，也是实现高效音乐课堂的重要体现。 第 6 页 共 6 页