2022年浅析微课程在初中历史教学中的有效应用.docx

摘 要“微课程”，对于老师和学生来说已经不再是一个陌生的词语，已经开始成为一种学习的趋势。这种更加关注学生自主学习的学习模式，不但对学生主动学习提出了更高的要求，更是满足了学生随时随地的进入问题点的学习的愿望。关键词历史；微课；应用将“微课程”这种学习模式应用到历史学习，为历史教学开辟了一片新天地。教师可以就某一个，甚至是某几个知识点进行深入而广泛的讲解。历史微课堂在一定程度上克服了时间和空间的阻碍，教师可以充分利用多媒体技术，带领学生遨游在历史的长河中，身临其境地探访历史人物和历史事件。让历史教学从枯燥、刻板变得更加生动、更加真实，从而加深学生对于历史事件，甚至是历史理论的认识和理解，形成自己的人生观、世界观和价值观。那么如何提高微课程在历史教学中的效率呢？我认为在实际应用中应注意以下几点一、 主题鲜明、重点突出作为教学活动的一种，微课程在内容上要精练，相对于传统的课堂教学，教师在讲解的过程中首先要保证主题上的鲜明，突出教学重点。特别是“主题式”的教学方式，更能凸显微课的优势，从而真正成为帮助学生解决课堂上没有解决或者是难以解决的问题，提升学生对于知识的理解力，最终构架出较为完整的知识体系。以“中国境内的原始人类”一课为例。课堂中无论教师怎么讲解，学生还是难以将元谋人、北京人和山顶洞人区分开来。此时我们就可以针对这三种原始人类的居住和生活特点制作微课，进行对比。通过生动的图片和学生主动地参与，学生将课堂所学运用到了解决“实际”问题中，在运用知识的同时学生完成了三种原始人类特点的区分，并建立起了系统的知识体系。二、 提高微课程的参与度如果微课程仍然又是老师讲、学生听，没有甚至很少有学生的参与，就已经丧失了微课程的实际意义，教师只是将自己的课堂从教室搬到了电脑上。相反，具有一定的学生参与的微课程，则增加了课堂的亲切感，让学生感觉老师就在旁边，再专门为他们上课，从而提升了学生在课堂上的存在感，激发了学生的学习兴趣。三、 加强微课程与课堂教学的相关性在制作微课程时，教师应主动将微课程与课堂教学结合起来，综合分析学生的学习兴趣、学习情况和身心发展等具体情况，真正从课堂教学任务出发，借助微课程历史概念，帮助学生运用和巩固知识，实现学习目标；真正从历史知识的结构入手，保证微课程的科学性，尊重学生学习历史的思维发展规律；真正从提升能力入手，丰富知识的同时，提升学生的核心素养。四、 利用微课程突破教学中的疑难点在微课程有限的时间内，抓住学生的注意力，集中针对学习中的疑难点开展教学。是微课程的特点，也是他的优点。初中历史教学中，学生经常会遇到时间跨度大、知识零散的知识点。面对这些特殊又很重要的知识点，多数学生感到难以掌握，识记难度大，无法达到有效的学习效果。此时，如果教师利用微课程对教学内容进行重新整合、精简，以知识结构图的形式展现，再配以相关提升环节，突破教学疑难点的同时，也提升了学生对此知识点的认识和理解。例如“科举制的发展”。如果想要系统、全面地讲解此知识点，就要涉及几乎中国古代史甚至还要涉及政治史、思想史、教育史和文化史的内容。在传统教学模式中，无论是教还是学都存在相当难度。此时引入微课程，以知识结构图的形式引导学生的在复习的同时构建知识结构，在这个过程中也帮助学生理顺了各知识点之间的联系。然后再利用各种史料逐一展现科举制与政治史、思想史、教育史和文化史等相互影响的历史。从而引导学生在深入理解和认识科举制的同时，形成自己的对科举制的认识。五、 运用微课激发课后能力拓展我们学习历史最重要的目的不是积累多少历史知识，也不是对历史事件或者是人物形成多么独到的见地，而是能够用“历史的眼光”看清当前社会状况，站在巨人的肩膀上，以史鉴今，为人生做出指导，甚至是遇见未来的发展方向，让我们向着更好的方向发展，成为更好的人。例如“丝绸之路”。这本是一个很简单的知识点，学生但从知识的学习上来说并没有什么难度。但是，古代“丝绸之路”的平等的、博爱的、开放的思想却一直在影响着人类不断前进，如今我国的“一带一路”倡议更是在沿着古人的道路促进沿路、甚至是世界经济、政治、文化、科技等多方面的发展。而这些内容都是需要扩展的。在哪扩展，怎么扩展？就成为教师教学的难题。课堂教学时间有限，而“丝绸之路”内容又繁杂，所以激发学生的想象和好奇，让学生利用课后时间，主動去探究，去体会丝绸之路巨大的魅力，更具意义。微课程是现代教育发展的新方向，它已经在初中历史教学中绽放独特的魅力。但相对而言，教师对微课的运用还不够成熟，还有待提高，这就要求教师不断总结、优化和充实，推动微课程教学的发展。作者简介李婷，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市新城中学。