“一二三乐学”模式在农村美术教学中的优化探究.doc

“一二三乐学”模式在农村美术教学中的优化探究“一二三乐学”模式在农村美术教学中的优化探究文/江朝建摘 要：“一二三乐学”课堂乐学模式主要是以“学习小组”“乐学案”为载体，通过“自主学习”“合作探究”“巩固提高”“反思升华”来体现乐学模式。而这种乐学模式在农村美术教学中却存在一定的不可操作性。因此，根据学科特点做一些优化调整，美术学科更应重视创设与乐学内容有关的艺术氛围，以刺激学生的艺术创作灵感。关键词：美术教育；“一二三乐学”模式；农村美术乐学随着新课程标准的推出，不仅要求学校对乐学进行大胆的改革与尝试，同时要求教师尝试新的乐学方法。“一二三乐学”课堂模式能培养学生自主学习，提高了学习效率，而且还让学生学会了人与人之间的合作，学会学习，这样的学习模式才能激发学生学习的兴趣。美术是特殊学科，社会对美术的偏见、学校与教师的不重视以及学生自身的原因，导致这种“乐学”的模式需要我们在乐学的过程中做一些优化调整。一、“一二三乐学”课堂乐学模式定义及其现实意义1.“一二三乐学”课堂乐学模式定义“一二三乐学”课堂乐学模式是，一个中心：乐学；两种场景：生生互动、生师互动；三个环节：乐学课堂结构：自主预习合作探究巩固提高反思升华发现问题探究问题解决问题。其目的是展示学生才华、打造卓越课堂。2.“一二三乐学”课堂乐学模式的现实意义传统的教学不是把学生教活而是教死了，寻求一种新的教学模式已成为教师当前解决的首要问题。美术教师教学的教育理念也提高到一个新的层面，也对美术教师的乐学模式提出了更高的要求，更新传统的教学模式，把激发学生的兴趣和培养学生的创新能力作为乐学的重点。“一二三乐学”课堂乐学模式正体现了“素质教育”的乐学这一基本要求。3.“一二三乐学”课堂乐学模式应该体现“一切为了学生”和“充分尊重学生”的学生观“自主预习”就是充分留给学生时间和空间，让学生脱离对教师的依赖，能动地独立展开学习，最大限度地开发学生的潜能，培养学生学习的主动性和责任感。“一二三乐学”课堂模式培养了学生自主预习的习惯，提高了学习效率，同时让学生学会了人与人之间的合作，学会学习，使之终身受益。二、“一二三乐学”课堂模式在农村美术乐学中存在的问题这种新的乐学模式能让课堂达到最大的活跃化，能使学生最大化地快乐接受知识。但对于农村中学的美术学科而言，在“一二三乐学”的学生自主学习的第一个环节上是难以实现的，客观原因决定了学生无法通过查阅资料达到自学的目的，加上本身学生没有教材，相当于无根之木，无水之源。他们对美术学具的准备上认为可有可无，针对这种情况，需要我们在乐学中根据具体的要求而加以改进。三、“一二三乐学”课堂模式在农村美术乐学中的优化探索1.自主预习是“一二三乐学”课堂模式的第一步自主预习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。处在农村的美术教育在客观因素上决定他们不能通过某些途径从美术课本以外获取相关的资源。自主去探寻学习，把自己有疑问的、不能解决的问题写下来，在教师的指导下集体探讨来解决问题。以学生为主，教师为导的乐学方式进行，尽最大的可能把课堂和时间还给学生。2.合作探究是“一二三乐学”课堂模式的第二步培养学生的合作精神，激励学生的竞争意识。我相信每一个学生都具有无穷的潜力，都具有创新能力，都具有独特的个性特长。要尊重学生的独特见解，让学生在和谐、平等、民主的氛围中去创新探索。要牢记“少教而多学，不教而学”的思想。“以学定教”真正体现“一切为了学生”的原则，使学生的创新能力得到最大限度的发挥。3.巩固提高是“一二三乐学”课堂模式的第三步教室里粉笔及乐学工具都会成为学生的学具，每个小组都会有自己的一块小黑板，让他们的手动起来。美术学科是最能体现创造能力的课程，我们可以从学生完成美术作业的过程中培养创造力。4.反思升华是“一二三乐学”课堂模式的最后一步，美术课的作业向课后延伸是十分正常的根据乐学内容布置不同的课外作业，既可弥补课堂上因时间的原因而完成不了的作业，又可使学生在课堂作业的基础上去加强与提高。“一二三乐学”课堂乐学模式达到展示学生才华、打造卓越课堂，但也不可能是一成不变地适用于一切课堂乐学。教师必须根据课程大纲的要求和实际的具体要求，让学生表达自己的美感和塑造自己喜爱的形象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪。根据不同课型、不同学生综合运用，选择最优的组合方案，以达到在美术乐学过程中培养学生创造力的最佳效果。参考文献：1常锐伦。美术学科教育学。首都师范大学出版社，2000.2尹少淳。美术及其教育。湖南美术出版社，1995-06.（作者单位 重庆市璧山县丁家初级中学）第 5 页 共 5 页