6的乘法口诀教学设计公开课 6的乘法口诀.doc

6的乘法口诀教学设计公开课 6的乘法口诀6的乘法口诀 课题 6的乘法口诀 课型 新授课 设计说明 根据本节课的教学内容和特点，我做了如下设计： 1.在新知探索环节，我首先提出了探究性的问题，让学生分别算出有多少颗豆子，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。 2.充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。 3.练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；其它几道习题的设置，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次的活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。 学习目标 1.理解和熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 2.经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理和概括能力。 3.积极主动回答问题，善于倾听并学习，感受学习的乐趣。 学习重、难点 1.熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算和解决问题。 2.编制6的乘法口诀。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：教案中的表格 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，引入新知。 1.学生齐背15的乘法口诀。 2.师生对口令。 （ ）五十五三（ ）十二 （ ）四得八（ ）四十六 四（ ）二十（ ）五一十 （ ）三得九五（ ）二十五 1.学生背诵口诀。 2.学生配合老师把口诀说完整。 3.学生独立写乘法算式，全班订正。 1.填一填。 二五（一）（十） 二四（得）（八） （五）（五）二十五 （四）（四）十六 （二）三得六 四五（二十） 二（四）得八 三（三）得九 （ ）三得六三（ ）十五 3.写出乘法算式。 5个3是多少？4乘5是多少？ 二、自主合作，探究新知。 1.课件出示例题。 （1）引导学生提出问题。 （2）组织学生按照自己的方法算出3个、4个、5个、6个豆荚里分别有多少颗豆子？完成教材第60页表格。 2.交流讨论。 （1）小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？ （2）班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ （3）结合学生的汇报，组织探讨： 表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加6个6相加） 你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？写出6个乘法算式。 3.编制口诀。 （1）你能编出6的乘法口诀吗？ （2）整理口诀。 观察这些口诀，你们能按一定的顺序排列出来吗？ （3）记口诀。 说说哪几句容易记住，哪几句难记？利用自己喜欢的方法自由记口诀。 1.学生在教师的引导下提出问题： （1）一个豆荚里有几颗豆子？两个呢？ （2）独立计算分别有多少颗豆子，完成表格的填写。 2.（1）小组交流，同桌说说各自的想法。 （2）小组推荐代表把组内的想法向全班汇报。 （3）学生探讨所填数的意义，教师指名汇报。 学生根据教师的板书，在本子上试着列出6个乘法算式，写好后同桌相互检查。 3.（1）学生根据乘法算式，自主编制6的乘法口诀。编制口诀后，小组内互相听听，然后组内评价。 （2）学生按照从小到大的顺序排列口诀。 （3）学生记忆口诀，相互介绍自己记口诀的方法。 2.在（ ）里填上合适的数。 （4）×（2）8 （3）×（5）15 （2）×（5）10 （3）×（2）6 （5）×（5）25 （6）×（5）30 3.想一想，填一填。 1只蚂蚁6条腿， 2只蚂蚁（12）条腿， 3只蚂蚁（18）条腿， 4只蚂蚁（24）条腿， 5只蚂蚁（30）条腿， 6只蚂蚁（36）条腿。 4.我会填。 666（6）×（3） 6×36（6）×（4） 5×66（6）×（4） 5.根据口诀写出两道乘法算式。 6.一共有多少面红旗？ 2×612（面） 四、课堂小结,拓展延伸。 1.这节课你举手发言了吗？ 2.你又学会了什么知识，还有哪些不懂的地方，跟大家交流一下。 1.学生自评。 2.在老师的引导下回顾、反思，进行知识小结。 教学过程中老师的疑问： 五、教学板书 6的乘法口诀 1×66 6×16 口诀：一六得六 2×612 6×212 口诀：二六十二 3×618 6×318 口诀：三六十八 4×624 6×424 口诀：四六二十四 5×630 6×530 口诀：五六三十 6×636 口诀：六六三十六 六、教学反思 学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学生构建自己知识的过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。如：“师生互对口令”的练习。在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用语言鼓励学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学，树立了学好数学的信心。教师点评和总结： 第 5 页 共 5 页