部编版小学四年级上语文4.《繁星》优质精品课公开课教学设计 .doc

部编版小学四年级上语文4.繁星优质精品课公开课教学设计 4_繁星 【教材分析】 繁星是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。 【教学理念】 根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。 为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。 教学目标： 1.能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 教学重点： 理解作者看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 教学难点： 学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。 （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情的三部曲春天里的秋天激流三部曲，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音 2、分小节读课文。 三、研读课文，体验作者情感 1、默读课文，完成表格。（媒体出示） 时间 地点 看到的 感受的 第一次 第二次 第三次 2、概括课文的主要内容。（媒体出示） 在_，_，我看着_，感觉到_。 （时间）（地点） 在_，_，我看着_，感觉到_。 （时间）（地点） 在_，_，我看着_，感觉到_。 （时间）（地点） 3、为什么三次看星空情况和感受会不同？ 明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入了。 4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 （媒体出示）看着满天的繁星，我_。 5、文章之所以让我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。） （媒体出示关键句） 拟人句我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 指导朗读。 四、小结课文，复习词语 1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示） 例：星群密布 （）（）（） 2、复习词语：（媒体出示） 纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻 五、拓展延伸 1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。 2、画一幅星空图，并写上几句话。 六、板书设计 4、繁星 从前家乡三年前南京热爱大自然，向往美好生活 如今海上【教学反思】 繁星是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：                                                                  一、整体感知，运用对比，理清结构                                                                   上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。                                                在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。                          品味语言，理解感悟，注重朗读                                                                  本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手： 找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。 2.揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？  3通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。让学生深刻体会这些拟人句、排比句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。                                                                  三、积累运用，进行仿写。                                                                      小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地我仿佛看见我仿佛听见我觉得”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想象，字数在50字左右。                       回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。                        也许缺憾本身就是美的，这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文课，让我更清楚地看到自己的不足，作为一名新课改下的语文教师，需要有扎实厚重的文学功底，当然这不是一朝一夕可以练就的；要认真地钻研教材，剖析文本，广泛阅读；同时要有驾驭课堂的能力。 第 7 页 共 7 页