女娲补天教学设计(8篇).doc

女娲补天教学设计(8篇)：女娲五彩石女娲补天教学设计 第1篇： 教学目标： 1.能认读生字词，会写”冶、炼”两个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习概括故事和讲述故事。 教学过程： 直接导课 板块一：词串学习，了解故事 第1自然段 1.指名读第一自然段。 2.出示第一组词串，指名读。 轰隆隆塌下露出黑黑的大窟窿 震裂一道道深沟 燃烧熊熊大火 洪水 围困挣扎 3.各行词语分别指的是哪一处发生的事情？ （天空地山冈田野山顶水里） 总结：天塌地陷 4.指名学生用上词串说说当时的情景。 25自然段 1.出示第二组词串，指名学生读。 熄灭 喷火零零星星缺少纯青石 冶炼液体大盆金光四射 云霞 （重点指出”冶炼”一词中两个字的偏旁：两点水和火字旁，当堂书写。） 2.自由朗读25自然段，说说女娲做了什么事情？ 求雨熄火 造船救 寻找五彩石 冶炼五彩石 补天 3.提问：结果呢？你能做到这样的事情吗？ 现实生活中没有这样的神力，这是神话故事，想象十分神奇，故事中的女娲真了不起！ 板块二：学习概述 1、概述故事的法宝：用三句话讲完故事。 女娲为什么补天？（原因） 怎样补天？（过程） 结果如何？（结果） 2、学生练习（看板书）。 3、指名概述故事。 4.边完善板书，边总结：三句话概括故事，要讲清楚故事的原因、经过、结果，把故事说得完完整整。 板块三：讲述故事 1.概述故事：要把一个故事变成三句话； 讲述故事：要把一句话变成几句话，异常是关键的地方，要详细讲。 2.”寻找五彩石”片段练习（补白） 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 白天和晚上，她是在什么样的自然条件下寻找的呢？会遇到什么困难呢？ 白天，太阳火辣辣的，晒得她满头大汗； 晚上，到处黑漆漆的，什么也看不见。 饿了，顾不上吃饭！渴了，顾不上喝水！困了，顾不上睡觉！ 她又找啊找，都去哪里找了呢？ 于是，她又找啊找啊，她到了山崖边，她到了峭壁上，她又到了茂密的森林里……她跑遍了整座大山，最终在一眼清清的泉水中找到了。 在这个过程中，女娲一向在坚持寻找，她会想些什么？ …… 3.根据上头的补白，学生小组内练习讲述”寻找五彩石”的片段故事。 4.指名学生讲”寻找五彩石”的片段故事。 5.总结：一句话讲成几句话，这就叫具体、生动、形象，十分好听，能够吸引！这是我们能讲述好故事的法宝， 板块四：回顾总结，布置作业 今日我们学到了什么呢？认识了字词，能够正确流利地朗读课文；还学会了用三句话概述课文，把故事的原因、经过和结果讲清楚；还练习了抓住关键部分讲故事，把一句话变成几句话，使故事更生动趣味。 神话故事是我国古代先民口耳相传留下来的宝贵财富，请你也用上今日学到的方法，回家给爸爸妈妈讲一讲这个故事吧。 女娲补天教学设计 第2篇： 教材分析： 第八单元是”神话、传说故事”。本单元四篇课文从不一样方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史物传奇，还有的是想象中的神神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题资料的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分资料成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而女娲补天经过一个优美的神话故事，告诉我们为了类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。 教学目标： 1会认本课的2个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。 教学准备：布置学生搜集关于女娲的神话故事资料 教学过程： 第一课时 一、导入新课 我国古代的劳动民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，的头，她见大地上没有类，就用黄泥捏成了小，创造了类，她为了类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为类造福，创造出一个个动的故事。 女娲补天就是其中的一个。（板书：女娲补天） 二、整文感知课文（自读课文） 1出示自学提纲： 自由读课文，思考课文写了一件什么事？ 文中哪些地方使你感动？为什么？ 有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。 2学生自学。 点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。 三、检查自学情景（反馈） 1指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。 （1）读准”窟、隆、冶”的读音。 （2）指导书写生字。 注意以下字形。 娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。 （3）读生字，查字典或联系上下文理解字意。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面构成高低不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色仅有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 点评：这个环节的设置，体现了对学生语文本事的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，可是评价一个语文本事的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种本事非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮忙他们养成良好的学习习惯，本事提高不成问题，更会使他们走上一条简便、愉快的生道路。 2、课文写了一件什么事？ （天塌下一块，地被震裂，们被水火所围困，女娲把们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。） 3、说出使你受感动的地方。（学生说） 说说你为什么受感动？能把这部分资料读一读吗？（朗读指导） 4、质疑。（师生评议解决） 提出新的问题： （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎样补天？ （3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。 四、总结 第二课时 一、复习。 1、读后说说课文主要资料。 2、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。 （1）、女娲为什么补天？ （2）、女娲怎样补天？ （3）、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 二、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给们带来痛苦。 学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e:们还记得……… 3、指导学生从资料想开去： 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心境呢？（一方面教育孩子要了解民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心境） 三、指名读第二自然段，体会女娲的心境，了解她的所作所为及原因。 1.女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。”创造了类”类都是她的子女，她的子民，看到自我的孩子受苦受难，心境当然难过。 2.从”立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心境 3.小结，为救们，先做了两件事：求雨灭火；造船救。 四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1.大声自由读文。 2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 （1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 （2）引导生用自我的话说说天的经过。 3、指导朗读这两段话。 4、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。 之后，女娲补好了天，没有了危胁们的大火，们又能够安居乐业，过上幸福欢乐的生活。 五、总结全文 1、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。 2、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。 3、齐读课文，小结。 六、拓展延伸 1.在女娲的努力下，天被补好了，从此类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2.女娲如此辛苦的补天，我们现代应当做些什么？怎样保护者得来不易的完美环境呢？ 点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情景，又能训练学生语言表述本事。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最终，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。 3、阅读课外神话故事。 女娲补天的几点教学思考： 1识写生字指导。可引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。教师可略作提示：”冶”读”y”，不要读成”zhì”，”挣”是多音字，在课文中读”zhng”，不要读成”zhèng”；要发现书写规律，注意”燃、熄、炼”中”火”旁在田字格中的位置。 2感悟故事的神奇。课文后小伙伴吐了一个泡泡：”女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了!课文先概括写了自从女娲创造了类，大地到处是欢歌笑语，们过着幸福的生活。之后，笔锋一转，”不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了”远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。”她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似简便的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四自然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，教师可相机板书。 3在读熟课文的基础上进行复述。课后练习第二题目的是要求学生复述课文，教师能够作些指导。复述是把课文资料用自我的话说出来，不能背诵原文，要把课文资料尽可能详细地讲出来。复述前要熟读课文，记住故事的情节和重点词句，把课文资料变成自我的话。复述时，话要说得清楚、明白，就像是在给别讲故事或介绍某种事物一样。教师能够选择部分或全篇进行示范，学生再仿照教师的示范分组练习。 4积累优美生动的语句。课文改编自淮南子.览冥训，原文为”往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生；背方州，抱圆天。”由此能够看出，原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，经过合梦想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描述天塌的情景，经过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找挖放炼化装端泼等)十分生动传神；又如课文结尾段，”此刻，们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则十分抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。 女娲补天教学设计 第3篇： 教学目标： 1、知识与技能：了解女娲补天的过程。 2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。 3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：了解女娲为了拯救类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 教学难点：在阅读中感受故事的神奇。 教具准备：挂图 教学过程： 一、课前谈话： 师：瞧，302班同学多精神，教师相信，这节课大家必须会表现的很出色，必须会给在座的的各位教师留下深刻的印象，大家有信心吗？ 二、学习课文三、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和故事的神奇。 1、导入。师：昨日我们学习了女娲补天，此刻教师要考考大家。你认为女娲是一个怎样的？板书：了不起 2、提出学习要求。师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，读一读。能干的同学能够在词句旁做批注。 3、学生自主学习，找出文中具体补天的句子读一读，和同桌交流。 4、全班交流。 （1）学生交流感悟，抓重点句体会。 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 （2）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。 （3）引导生用自我的话说说寻找五彩石的经过。 5、师小结板书。女娲不辞辛苦为作了这么多。你此刻想对女娲说点什么？ 6、指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自我练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。 7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。 （1）自由读。师：女娲最终找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？学生自由读 （2）学生交流感悟 师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？许多动词体现出她的辛苦，快找一找，读一读，演一演。 （3）指导朗读。师：经过千难万险女娲最终把天补上了，她是什么心境？咱们就带着这种心境一齐读第四段。 (4)指导复述。 （5）感受神奇。师：这一泼就补好了天，你们读得这么简便，说明了什么？(神奇)那你们能读出神奇吗？经过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。 三、总结：这就是神话，用神奇的想象，表现们完美的愿望。神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神必须会在间永远流传。 四、拓展。女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致，你们真了不起，在你们身边有没有什么或什么事也让你觉得了不起？（学生结合实际说） 板书设计： 31、女娲补天 找石 了不起炼石 补天 女娲补天片段教学反思 这是篇神话故事，学生对资料很感兴趣，可是要体会女娲的善良、勇敢，故事的神奇还是有必须难度。这节课，我选择的片段是引导学生了解女娲补天的过程这部分资料，这也是课文的重点段落三、四自然段，重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、完美的画面。 在女娲补天这一片段教学中，开课的时候我提出”女娲给你留下了什么印象”这一问题让他们各自发表自我的理解，让学生体会到女娲的勇敢、善良和神奇。然后直接导入课文的重点段落，哪些词句写出了女娲的了不起和神奇？学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生经过对词语和句子的理解来感悟物的情感和品质，再经过多种形式朗读，读得一次比一次到位。这段教学中主要经过读让学生体会出了女娲的了不起。使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。学生很会找关键词，于是我把”几天几夜”板书在”找”的下头，把”五天五夜”板书在”补”的下头。还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。先让学生读出动作的词语，再指名的时候让学生做相应的动作。这个时候学生已经读出了味道，。让学生从中体会女娲不怕危险、不怕苦难的好品质。 存在不足的是时间安排不够合理，由于在”寻石”一段中读得较多，在”补天”这一部分教学实践比较紧，学生没有体会到神话的神奇这一特点。 女娲补天教学设计 第4篇： 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。能正确读写”轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。 2复述故事，积累优美生动的词语。 3学习女娲为了拯救类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为拯救类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学难点： 在阅读中感受神话故事的神奇。 课前准备：收集中国著名的神话传说。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时： 一、图片导入，激发兴趣 1、同学们，今日教师给大家带来了几件神奇的礼物，想明白是什么吗？（出示图片） 2、这图片里藏着一个神奇的故事，谁明白它的名字？ 3、这些故事都是古代们用丰富的想象力来征服自然的结果，我们把这样的故事称为神话。 4、（出示插图）你们明白这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗？ 今日，教师要带大家再一次走进神话世界，去感受古那丰富的想象和女娲神奇的力量。 5、板书课题：女娲补天。 6、介绍女娲。 7、读了这个课题，你有什么想明白的吗？ 8、师根据学生的提问，归纳问题：为什么补？（起因）怎样补？（经过）补后如何？（结果） 二、初读课文，感知大意 1、出示自读提示，学生自由读课文。 2、学习生字词： （1）出示词语：燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。 (2)（生字变红色）这几个字是本课要求会认的，谁能带大家读一读？ （3）那里有几个生字是带有同一个偏旁的，请同学们找出来。 指导书写带火字旁的字。 （4）还有一个字的偏旁也表示火的意思，能不能找出来？”熊”。 （5）把词语放回课文中，你们还会读吗？请同学们再读读课文想一想：课文讲了一件什么事？ 3、指名说说故事的资料。 三、品读课文，体验”惨景” 1、同学们，你们想象过如果天塌了，会是怎样样的吗？ 2、那么，古又是如何想象的呢？请同学们自由读一读第一自然段。 3、当时天塌了的情景是什么样的？课文是怎样说的？（指名读相关语句） 4、此刻，天就是塌了，请同学们闭上眼睛。师范读。 谁来说说，你刚才仿佛看到了什么？ 看（播放课件） 此时，你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗？（可怕） 5、出示相关语句：”……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多被火围困在山顶上，许多在水里挣扎。” （1）看到这样的画面，大家都忍不住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐读） （2）指名读，师引：你看，天塌了…… 师评价 （3）男女生读。 （4）当时的情景危急吗？想象一下，处于危险之中的们会怎样求救？ （5）这时候的类真的是处于水深火热之中了，这种惨痛的求救声，让我再次想象到那可怕的场景。齐读。 4、女娲创造了类，类就是她的子女呀，看着自我的孩子处于水深火热之中，听着他们悲惨的求救声，女娲的心境怎样样？她是怎样做的？ （1）请同学们读一读第二自然段。 （2）师引读：女娲，你的心境怎样？提醒读出女娲的难过和着急。（指名两读） （3）我看到难过和着急的女娲了，你们看到了吗？齐读第二自然段。 5、就这样，类的灾难解除了吗？要怎样做才能彻底拯救类呢？接下来又会有哪些神奇的事发生呢？我们下节课再学习。 四、板书设计： 女娲补天 天塌可怕 女娲难过着急 女娲补天教学设计 第5篇： 教材分析： 女娲补天是教版语文三年级下册第八单元的一篇精读课文。这是一个流传千古的神话故事。讲得是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的们，冒着危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。选编这篇课文的意图，一是了解神话的特点，感受我国古代劳动民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。 2体会女娲为了拯救类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3复述故事，积累优美生动的语言。 4了解神话的特点，感受我国古代劳动民丰富的想象力。 教学重点： 1了解女娲为了拯救类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 2复述女娲补天这个故事。 教学难点： 1在阅读中感受神话故事的神奇。 2能抓住重点词语有条理地复述女娲补天这个故事。 课前准备： 多媒体课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1会认5个生字，会写13个生字。 2经过比较，体会”黑黑的”“一道道”“熊熊大火”等叠词的妙处；能抓住”几天几夜”“找啊找啊”“最终”等词展开合理的想象；能抓住女娲补天时的动词，学习如何按顺序表达。 3体会女娲为了拯救类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点： 了解女娲为了拯救类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 教学过程： 一、质疑导入新课 1学生自主交流读过的神话故事。 2板书课题女娲补天，学生齐读课题。 3质疑：读了课题，你有什么疑问？ 预设：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果如何？ 二、初读课文，整体感知 1自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。 2指名分自然段朗读课文，引导评价，相机正音。 3说说课文主要讲了一件什么事？（讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的们，冒着生命危险补天的故事。） 三、再读课文，随文识字，品味语言 （一）女娲为什么要补天？ 1自由朗读课文，思考：女娲为什么要补天？用”“勾画相关句子。 2全班交流。 （1）指名朗读第一自然段。（教师相机板书：天塌地陷） （2）你从哪些词语感到了可怕？（根据学生的汇报，教师相机指导书写”隆、塌、燃、熊”）。 （4）比较读，让学生抓住不一样处谈感受，从而体会叠词的效果。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。 远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。 4指导朗读，重点指导读好叠词。 （二）女娲是怎样补天的？ 过渡：类处于水深火热之中，作为类之母女娲，又怎样会袖手旁观呢？ 1默读课文，思考：女娲为了拯救类做了哪些事？ 2指名交流，根据学生回答，帮忙学生有条理地梳理文章脉络。（灭火救寻找彩石炼石补天） 3.四小组合作：（1）再读课文；（2）把描述女娲补天过程的句子用”勾画出来，并在句子旁简要批注自我的感受。 4全班交流，根据学生交流情景随机出示句子。 预设1：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。 （1）指名读句子，交流自我的感受。 （2）引导学生抓住”几天几夜”“找啊找啊”“最终”等词语，体会女娲寻石的困难。（相机指导书写”缺”；相机板书：不怕困难、不怕危险）。 （3）展开想象：女娲可能到过哪些地方寻石？遇到过哪些困难？结果怎样样？ （4）指导朗读。 预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （1）指名朗读，交流感受。 （2）指导书写”冶、炼、盆”。 （3）圈出描述女娲动作的词，引导学生了解这些动作是按照先后顺序写的，抓住这些动词就能将这段故事讲得通顺、有序。 （4）指导朗读。 第二课时 教学目标： 1.初步了解神话故事具有神性的特点。 2.能复述女娲补天这个故事。 教学过程： 一、明体裁 童话故事、寓言故事、神话故事都有自我的特点，我们讲故事时，仅有突出其特点才会更加吸引。女娲补天是一个神话故事，它又有什么特点呢？ 二、知”神”性 1课文中哪些地方让你感到很”神”？也就是不可能想到的、做到的？默读课文找一找，用”“标出让你感受到神奇的句子。 2在学生自主学习的基础上组内交流整理。 3全班交流。 预设一：自从女娲创造了类，大地上到处是欢歌笑语，们一向过着欢乐幸福的生活。女娲之伟大，是造之神，有不世之功。 预设二：不知过了多少年……时间之久远，女娲是长生的。 预设三：她立刻去找雨神，求他下一场雨。女娲是”谈笑有神仙，往来无凡。” 预设四：女娲决定冒着生命危险，把天补上。为了类的幸福，女娲立下补天之志。 预设五：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。补天这么艰难的事情，女娲居然完成了。 三、讲故事 1根据板书提示，自由练习讲故事。 2同桌互讲互评。 3班内展示讲故事。 女娲补天教学设计 第6篇： 女娲补天优秀教学设计”教学设计 预设目标： 1.会认5个生字，会写12个字，能正确读写”轰隆隆、塌下、露出、燃烧、挣扎”等词语。 2.复述故事，积累生动优美的词语。 3.学习女娲为了类不怕危险、不怕困难、甘于奉拯救献的精神。 教学重点： 了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。 教学难点： 体会女娲的勇敢精神和乐于助的品德，感受古代劳动民的想象力。 课前准备： 教师准备:有关教学挂图或女娲补天动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。 学生准备:读通课文，读准、读熟生字新词。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、准备新课 课前先检查预习生字词的情景。给学生必须的准备时间，自我先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如”塌(踏)、冈(岗)、冶(治)”等等。(让学生养成课前预习的好习惯，在预习中把生字解决掉，新课伊始给学生一个发挥的空间，在交流中获得成功的体验。) 二、导入新课。 今日我们学习一篇课文女娲补天(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一”女娲”的”娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢…… (反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。) 同学们预习课文后明白，这是我国古代一个美丽动的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们明白吗”神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是们想象出来的。那么们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。 三、引导自读课文和质疑。 1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢(2)女娲为什么要补天呢(3)有浅有女娲这个呢(4)女娲怎样补天呢) 2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像”女娲为什么要补天”、”女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。 四、学生探究阅读。 1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上”补天的原因”;(2)课题叫”女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写”补天”过程的请用”l|”标明起止。) (学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)女娲补天优秀教学设计 2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情景。 3.反馈。 (1)教师提出问题:女娲为什么要补天(学生发言。) (2)教师小结:女娲看到天塌下来，许多在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到们受灾受难，她的心里异常难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。) (3)女娲见到别受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢一个总能为别着想，总想着帮忙别克服困难，是急他所急，想他所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理(第二自然段。)我们全班一齐来读一读。要读出女娲对们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的一一看到别受苦受难就进取地去帮忙别呢(比如，解放军解救被洪水围困的群众。能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。（发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，以体会女娲对们受灾受难同情的思想感情。） 五、小结 经过这节课同学们自我阅读课文，已经基本理解了课文资料。明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。 神话是们想象出来的，们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的物(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。) 教师小结:古想象出女娲补天这样的神话，说明古期望有-天能有战胜自然灾害的力量，还期望们都能像女娲这样心地善良，关心别。（先让学生自由交流互补，加深对本节课资料的理解，然后教师适时总结补充，起到画龙点睛的作用。） 六、布置作业。 抄写生字词，朗读课文 第二课时 一、写字练习。 本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，能够组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首，:从”隆”想到”窿”;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与”治”区别，炼与”练”区别，”炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。（观察与分析字形是写好字的基础，在此环节中要引导学生敢于发表自我的看法，教师及时给予鼓励和肯定。） 二、导入阅读过程。 与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的……这则古代神话故事说明:自古以来们就盼望能有战胜自然灾害的力量，期望能有更多的具有女娲这样急他之所急、救民于水火精神的，所以古以自我丰富的想象力，创造了”女娲补天”这样美丽的神话故事。（跟学生一齐回顾课文资料，并适时引领学生对学生进行思想教育，并为下一环节打好基础。）