角的度量教学设计角的度量优秀教案.doc

角的度量教学设计 角的度量优秀教案角的度量教学设计 时间 10.24 地点 录播室 主持人 主备人 主题 角的度量 参会成员 角的度量 教学目的： 1、知识与技能：使学生准确理解1度的概念，准确认识量角器，能纯熟使用量角器量出角的度数。 2、过程与方法：通过观察、考虑等方式认识量角器，通过重叠角掌握量角的方法。 3、情感态度价值观：培养学生的认真观察，严谨操作的精神。 重点：理解1度的概念，认识量角器，纯熟使用量角器量出角的度数 难点：重叠角掌握量角的方法 教学准备： 老师：教学量角器，三角板，大小相等小角假设干。 教学活动设计： 一通过准确比拟两个角的大小，明确认识度量角的必要性。 1、课件出示1和2，问题：1和2哪个角大？学生会比拟容易地说出2大 2、老师追问：大多少？ 设计意图：引发学生考虑必需要知道每个角的大小 师：用三角板中的角比一比，看能不能知道2比1大多少？ 3、师总结：看来需要一个适宜的工具准确度量每一个角的大小,才能知道大多少。 4、师：今天这节课我们就来学习怎样度量角的大小。板书课题 设计意图：通过详细事例使学生知道为什么要学习度量角。 二理解1度的角 1、师:测量长度要确定长度单位,测量面积要确定面积单位,测量角的大小要用什么做单位呢? 师课件介绍演示：把一个圆平均分成360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记做1°。 设计意图：完成教学目的，为后面的度量角做准备。 三认识量角器，在量角器上找角 1、师:人们根据这一原理制作了度量角的工具-量角器,量角器是把半圆分成180等份制成的。 2、观察量角器 师：认真观察量角器，你从量角器中看到了什么？ 生答复，根据学生答复,老师相机板书: 中心 0度刻度线 其他刻度线 角 如学生不能说出角,那么老师提问：你能从量角器中找到角吗？ 3、学生在老师提供的打印的量角器的图案上画出不同的角学生随意画 全班交流：你发现这些角都有一个共同点了吗？ 学生考虑后答复：所有的角的顶点都在中心 师：你画的这些角是多少度？ 组内互相研究，全班交流，得出结论：一条边是0度刻度线的角，直接看另一条边就知道角的度数了；假如两条边都不在0度刻度线上，两个度数相减，就得到角的度数。 4、学生在量角器上用笔比划出有一条边是0度刻度线的角，画得越多越好，组内互相交流，老师巡视指导 设计意图：利用度量的叠合性来量角，需要在量角器中准确地找到角，从而降低量角的难度。 四度量角 1、师：度量角很简单，只要我们可以在量角器中找到与角重合的角就可以了。学习纸上画了很多角，请你度量出它们的度数，然后像老师这样标出角的度数。老师出示标度数的方法然后在组内交流一下。 全班交流汇报：比拟一条边是0度刻度线的角与角重合 两条边都不在0度刻度线上的角与角重合，哪种情况更容易读出角的度数学生通过比拟发现第一种情况更容易读出角的度数 师：那么，老师建议大家以后都用一条边是0度刻度线的角与角重合 设计意图：通过比拟找到度量角的最优化的方法 2、纠错：老师展示同一个角但却因为看的外圈或内圈的不同，导致出现度数不同的情况。 学生在小组内讨论，然后全班汇报。 明确认识：外圈的0度刻度线与角的一条边重合，另一条边就看外圈的刻度，反之，那么看内圈的度数。 师提醒：度量角时“重合要仔细，度数要看准”板书。 设计意图：利用学生出现的错误资，强化学生的正确认识。 五稳固练习 教材41页做一做 六稳固提升 练习七第4题 设计意图：检查学生对所学知识的运用。 七师生梳理、总结全课 设计意图：培养学生的归纳总结才能 五、课堂评价 本节课给你留下深入印象的是什么？课后完成练习七第3题。 修改栏 引入新知 重点知识 备注 第 4 页 共 4 页