部编一上语文《升国旗》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

升国旗本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“升、国、旗、红、中、歌”等6个生字，读准字音，理解字义，认识字形。学习词语，能认读词语“中国、国旗、五星红旗、国歌”，知道词语表示一个意思，能独立使用。认识2个新偏旁“口、纟”。（二）仔细观察“中、五”在田字格中的位置，根据笔顺图画，学写“中、五”。（三）通读儿歌，知道“五星红旗是我们的国旗”，并能说清楚，说完整，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。二、教学准备（一）生字卡片（6张）、词语卡片（3）、偏旁卡片（2张）。（二）天安门广场升旗视频。（三）课件。三、教学过程（一）揭示课题，学习生字“红旗”1.读课题，理解“国旗”。今天，我们要学习识字二升国旗。2.图文结合，认识“国旗”。引导学生借助拼音读准词语“国旗”，并想想词语的意思。（出示：各国国旗，引导学生找中国的国旗；出示对应词语：五星红旗）3.形义结合，学习生字“红”“旗”。出示“红、旗”的甲骨文，请学生看图，根据字形，猜猜分别是哪个字的古字，并说说理由。“旗”：引导学生发现最早的旗就是一块方形的布，所以现代汉字中有个“方字旁”。“红”：古代女子做事要做女工，就是女红。左边就是“工”，也就是绣花、编织。所以旁边是个“绞丝旁”。教师出示“纟”卡片，请学生一起读。4.连词说话，尝试运用。引导学生用一句话说说“国旗”和“五星红旗”之间的关系。播放运动员升旗仪式的视频，引导学生带着自己感受，读一读刚才组合的句子：“五星红旗是我国的国旗。”（二）运用组词，多语境学习“升”1.观看“升旗仪式”，理解“升”字。播放“升旗仪式”视频，引导学生起立，体会升旗的庄严。2.创设语境，学习“升”。结合思维导图，引导学生说说与“升”有关的词语：“升旗、升高、上升、升起。”（三）课中操1.出示课文儿歌录音，听读儿歌做做课间操。我们先一起来听一听。2.配上音乐节奏，跟读儿歌。3.加上动作，再读儿歌。（四）学习“中国”，理解运用1.创设语境，学习生字“国”。出现图画式思维导图，引导学生围绕“中国”，看“国旗”，听“国歌”，认“国土”，识“国徽”，猜猜与中国有关的节日。（国庆节）2.借助图画，学习“中国”。引导学生仔细观察汉字“国”与地图的联系，认识新偏旁“国字框”。（边界线就像是汉字“国”的外框；边界线内的国土似乎就是汉字“国”里面的“玉”，师生共读。）3.联系生活，学习生字“中”。你能借助学过的汉字，来记住它吗？（口加竖）你在生活中哪里见过“中”？（出示：中国银行、中国电信、中国移动、中国寓言）（五）学读儿歌，巩固生字1.分组词语，理解词意。引导学生找找词语，读一读。（出示：国旗、国歌、升国旗、五星红旗）2.变换语境，认读词语。出示卡片，认读词语。并贴在黑板上。3.认读儿歌，词语填空。引导学生根据刚才课间操的记忆和拼音，进行词语填空。4.念儿歌，读通顺。引导学生自己读，同桌读，把儿歌读通顺。（六）书写指导，养成习惯1.学习书写“中”“五”。引导学生观察“中”“五”的笔顺图画。师生共同书空。2.观察书写位置，学生试写。3.反馈。看看同学们有没有注意，“中”的“口”要写得扁一些，左竖要往右靠，右横折的“折”要往左靠，一个倒梯形的“口”就写好了，最后一横在横中线上。4.教师检查点评。占位，口字变化。给写得好的打“”。识字加油站本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“六、七、八、九、十”5个生字，按笔顺正确书写“八、十”2个字。（二）能正确、流利地诵读咏雪，体会冬日里大雪纷飞的美好景象。（三）仿照这首诗的形式，尝试口头创作咏物诗。二、教学准备教学课件和生字卡片。三、教学过程（一）情境吟诗，动画导课1.情境吟诗。小朋友们，听说你们在幼儿园里就会背好多古诗了。今天，老师要请你们看图背古诗。（逐幅出示古诗情境图，引导孩子们看图吟诵）小朋友们了不起！会背这么多古诗°你们吟诗的样子，真像一位位小诗人呀！设计意图：对于古诗，学生不是零基础。幼儿阶段接触过不少唐诗，比如咏鹅春晓咏柳锄禾等等，都是他们耳熟能详的经典名篇。通过情境吟诗，激活学生对古诗的愉快体验，激发学生学习古诗的兴趣。2.动画导入。出示动画：大雪纷飞的冬日，一个孩子站在河边，看着雪花一片一片飘落到水里，嘴里吟着一首诗听，这位小朋友在吟诵什么呢？引导孩子们跟着动画里的孩子一起诵读小诗。（播放“一片两片三四片”，音量由轻到重，仿佛声音由远至近。)设计意图：刚入学的孩子，识字不多，又没学过拼音，要学会一首闻所未闻的古诗，绝非易事。动画导入，意在激趣，促使孩子乐学；且动画中的情境即为该诗描写之境，可使孩子易学。（二）自主识字，规范书写1.联系生活，自主识字。(1）课件出示这首诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。(2）说说你发现了什么？（诗中有数字一到十）(3）教师按在诗句中的位置板书这10个数字，其中“两、六、七、八、九、十”6个生字用红笔写。(4）你们认识哪个数字朋友呢？说说是怎样认识的。设计意图：通过交流，表扬提前识字的学生，鼓励自主识字，提高孩子联系生活主动识字的积极性。(5）重点指导：“两”与“二”的比较。（口语中，“二”一般说成“两”)“六”与“十”的读音。(“六”，不能读成“拗”；“十”是翘舌音）设计意图：识字教学，应该针对学情，有的放矢，从交流中发现学生的识字难点并集中精力予以突破，不能面面俱到。2.观察交流，规范书写。(1）出示田字格中的“八”与“十”，请学生自主观察，小组交流。你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画在田字格的什么位置？把你观察到的和同伴说一说。(2）全班交流，教师示范书写，相机点拨。八：先撇后捺；书写顺口溜：撇低捺高留小口。十：先横后竖；书写顺口溜：横平竖直压中线。(3）学生先描红，再练习书写。(4）利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？哪一笔需要改进？怎么改？(5）根据老师和同学的建议修改自己的书写。设计意图：写字三部曲写前学生自主观察，小组交流；写中教师示范，相机点拨；写后师生评议，二次修改，既提升了写字实效，又为学生的自主发展创设了契机。（三）读悟诗意，仿拟诗题1.读思结合，悟出诗意。（1）逐句诵读，教师依次在板书中添字补全整首诗。相机理解“片、飞入、无数、飞入水中都不见。”一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（2）猜猜这首诗写的是什么，并说说理由。（预设：这首诗描写的是雪花。“一片两片”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。）设计意图：有了之前动画情境的铺垫与充分的诵读，猜出诗意已是水到渠成。这一步为之后仿拟诗题埋下伏笔。2.举三反一，仿拟诗题。（1）依次出示咏鹅咏柳古诗及情境图，教师引述：古人写诗赞美鹅，题目是咏鹅，写柳树，题为咏柳，写荷花，题为（生：咏荷）你能给这首诗起个题目吗？（预设：咏雪、咏雪花）（2）补全诗题，再读整首诗。（四）据图改诗，合作创编1.出示课文情境图，认识芦花。2.讨论：这首诗还可以怎么改？为什么？（预设：芦花、梅花、梨花）一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入（ ）都不见。（五）创设情境，仿吟咏蝶1.小朋友们真了不起，不但会吟诗，还会改诗，老师奖励大家一个故事，想听吗？请大家闭上眼睛仔细倾听一（背景音乐春野响起，教师声情并茂描述）春回大地，万物复苏，花园里到处盛开着各种各样的鲜花，有红的，有白的，有黄的，有紫的，五颜六色，美丽极了。这时，一群蝴蝶飞来了，一只，两只，三只，四只无数只蝴蝶扇动着五彩斑斓的翅膀，在天空中翩翩起舞，不一会儿，它们飞入花丛中，跟花儿们在一起，再也认不出哪是蝴蝶，哪是花儿了2.小朋友们，你们能学着咏雪诗的样子，试着吟一吟咏蝶诗吗？小组交流，然后全班交流。学生吟诗，教师将学生所吟之诗写在黑板上。预设：咏蝶一只两只三四只，五只六只七八只。九只十只无数只，飞入花丛都不见。告诉学生，也可以把“都不见”改为“全不识”，这样读起来更顺口。设计意图：此环节用意有二：其一，上课至此，学生已略显疲惫，注意力容易分散，影响学习效果，音乐与故事结合，有助于消除孩子的疲劳，让他们精神因之一振；其二，教师所讲故事即仿创诗歌之情境，学生之前刚学得该诗形式，此时又在诗的内容和情感上获得启发。此时吟诗，以趣为先，孩子吟出，教师笔录，让他们体会到创作的愉悦即可，不必苛求规整与押韵。（六）再设情境，课后延伸孩子们，你们真是一位位小诗人呀！老师真是太佩服你们啦！请听（动画演示，背景音乐小雨沙沙轻轻响起）教师叙述：沙沙沙，沙沙沙，下小雨啦！数不清的小雨点儿从天空中飘落下来，它们要去哪里呢？今天放学回家，请小朋友们把咏雪诗和咏蝶诗吟给爸爸妈妈听，再跟爸爸妈妈一起学着咏雪诗的样子，试吟一吟咏雨点咏星星或者别的自己感兴趣的事物。设计意图：在咏雪诗的学习与咏蝶诗的仿作之后，让学生另选其他感兴趣的事物再度仿创，难度不大，趣味盎然。对于一年级的学生来说，这是与古典诗词的又一次亲密接触。附板书：咏雪一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（芦花）（梅花）咏蝶一只两只三四只，五只六只七八只。九只十只无数只，飞人花丛都不见。（全不识）（梨花）