《酸的和甜的》教学反思2篇.docx

酸的和甜的教学反思2篇酸的和甜的教学反思2篇 作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的酸的和甜的教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 酸的和甜的教学反思1 新课标指出：“学生是学习和开展的主体。我执教的酸的和甜的一课正是想努力表达这一教学思想，使教学真正成为师生积极互动、共同开展的.过程。反思自己的课堂教学，我觉得这节课 主要表达了以下几个特点： 一合理地创设情境，激发学生学习兴趣。 课堂上，我先创设情境，通过猜一猜，尝一尝等活动设置悬念，大大地激发了学生的学习兴趣，充分利用课文插图把学生带进了有趣的童话世界。 二自主识字，合作交流。 本课要求认的9个字，我因实制宜地把它们分散到课题中，小动物的名字中，句子中。教学中我主要采用实物识字，图片识字，在具体的语言环境中识字并交流识记生字的方法，然后游戏稳固识字，学生学得比拟轻松。 三朗读想象，加深学生情感体验。 教学是我充分利用课文插图，采用多种形式的读，让学生在读中感悟。学生根据课文内容把八幅图按顺序摆好并说明了理由，这一环节的训练学生把握住了课文思路，为后面复述课文做了铺垫。 “如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？学生在说的过程中真正懂得了“做事不要轻信别人，要敢于尝试的道理。同时也培养了学生的口语交际能力。 酸的和甜的教学反思2 、认识个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认的生字，朗读感悟自然段，写好反犬旁的生字。 第二课时：复习稳固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。 、多媒体课件包括幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比的两组句子及相关练习等。 、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 第一课时 一、看图编故事，激趣揭题 、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？出示幅连环画，请学生用、句话说说每幅图的内容。 、有位小朋友，根据连环画也编了个故事出示课题，题目是学生齐读课题，他是怎么写的呢？请翻开课本页，听老师来读故事。 、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。 二、整体感知，识记生字 、请同学们自己来读课文，要求： 读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？ 、让我们一起来交流交流： 出示生字词谁来当当火车头？及时正音： 酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 让我们一起来读一读三遍。 出示句子下面的句子你会读吗？请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 你喜欢哪一句，能读给大家听吗？请不同程度的学生来读 由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。 、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？板书你喜欢谁？多问几个 、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？47下面，我们就来学习这局部内容。 三、朗读感悟，相互交流 、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这局部内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。 学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。板书：聪明 、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话 小组里交流读，班里指名读。 出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？这里的“又是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。同桌互读 我们来读一读。你能给“连忙找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。出示句子： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？ 、刚刚，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？ 、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。 、出示句子： 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。 出示练习： 小柳树笑了。 小柳树笑了。 丁丁关上窗户。 丁丁关上窗户。 对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的时机。 四、感情朗读，合作表演 现在，让我们把自然段的内容来读一读，演一演。分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。 五、课堂小结 这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？ 明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。 六、指导书写 、篇课文共有个我会写的字，这节课我们来学三个出示：猴、狐、狸，谁来读？ 、你发现这几个字有什么共同点？ 、指导范写“反犬旁。 、想想方法，你怎样记住这几个字？ 、教师范写，注意提示“猴的右边局部不要写成“候。 、学生练写，教师巡视指导。 3