初中语文个性化阅读教学初探.docx

初中语文个性化阅读教学初探初中语文个性化阅读教学初探 王国军 摘 要：阅读是我们获取信息和知识的一种手段，它不仅仅是学生对文本的简单解读，更是提升学生素质的一个过程。个性化阅读就是指在阅读教学阶段，每一位学生都能够发表自己的见解，进而有效提高学生的自主思维能力和阅读理解能力。本文建议通过良好的交流互动关系令学生勇于发言，并鼓励学生自主选取课外读物进行个性化培育。 关键词：初中语文;个性化;课外读物;阅读;互动 新课标改革以后能够发现在初中语文的教材当中对于阅读理解的知识要求越来越高了而其中一些个性化阅读文本的投放也使得教师开始关注这一专题。不仅如此，随着酷虫教材的改革改制，导致教材当中原本的一些阅读文本被剔除掉，这些亟待被补充到阅读专题空白之处，就需要一些个性化的内容进行补充了。这也意味着，教师需要运用更丰富的教育手段来开展初中语文的阅读教学活动，应当时刻理解学生的个性化差异，并且采取分层教学的办法，令学生能够获得更加适合自身的学习策略和学习机会，在本次论文的撰写当中，笔者就围绕这一主题展开了探讨，通过多条策略的提出，希望可以帮助初中语文教师获得全新的教学力量，并更新个性化教学理念与策略。 一、良好的交流互动关系令学生勇于发言 阅读理解并不是盲目地追求标准答案，也不是将学生的思维禁锢在一个又一个的模板当中，相反的是，阅读理解强调的是学生的个性化发展，成如每一个人在看到一段同样的文本时，都会拥有不同的见解一样。在进行阅读理解知识讲解的时候，教师应当鼓励学生们面对同样的阅读文本内容，提出不同的见解，处理好师生与文本之间的关系，而其中最为有效的一种策略就是鼓励师生之间的交流变得更加和谐和密切起来。教师首先需要构建更加民主的课堂环境，使得每名学生都能够在这样的课堂环境当中，感受到自己是被尊重的，感受到自己的意见和建议是能够被倾听的，通过多边交流的小组探究模式，使得学生们能够在小组内产生交流互动行为，并且每小组都需要逐一在课堂中发表自己的意见，建议总结这次的讨论结果，教师在阅读教学活动当中，应当尽量减少标准答案式的模板教育内容，不应当把自己树立成整个课堂的权威，更不应当让学生把自己讲的答案放做事金科玉律。在面对不同的教育文本的时候，教师应当鼓励学生进行自由的探讨，并且提出问题。通过问题的逐步引导，令学生的个性化发展拥有更多的可能。 举例来说，在学习孔乙己这篇文章的时候，教师就可以鼓励学生们针对这篇白话文当中的一些内容和句子特点来进行提问，有些學生会表示，孔乙己说出的窃书不能算偷，这句话为什么是正确的，孔乙己是在什么样的社会环境和个人情况之下，说出的这句话呢，学生们应当从这个角度进行考虑。与此同时，虽然全文当中并没有明确的字眼来描述孔乙己被打断腿的事实，但却在字里行间当中流露出这一事实，为什么这件事情并没有令鲁迅先生花费极大的笔墨进行描述和撰写呢，对于这些问题的探讨，才是教师在开展个性化阅读教学活动当中重点强调的内容，而不是盲目地围绕课本知识，生字生词进行讲解，更不能够将学生的思维禁锢在标准答案的条条框框当中，而是需要通过阅读文本令学生拥有更加广阔的思维空间和想象空间，无论是通过文字表达还是口头表达的形式，都可以对学生未来的写作能力产生一定积极的推动作用。 二、鼓励学生自主选取课外读物进行个性化培育 在初中阶段学生们都已经拥有了比较成熟的思维体系，而且在审美认知方面也表现出极大的差异，而初中语文教材当中可以提供的阅读文本实在太少，而且这些文本也比较统一，难以达到满足全班学生所有人需求的目标。因此，笔者认为，在开展个性化阅读教学活动的时候，初中语文教师更应当鼓励学生们多多的去阅读一些课外文本，让学生可以拥有更多的自主选择空间，挑选一本自己喜爱的读物和感兴趣的读物进行阅读，那么学生的自主学习可能也就将会被大大增强。 一般来说，教师可以为本班级内的学生选取一个大致的文本范围，可以列出100本初中阅读文本，然后让学生按照自己的兴趣爱好从中进行挑选，当然，这些文本也需要按照类型进行排列，这可以令学生更快速地寻找到自己喜爱的文本类型。与此同时，教师还应当鼓励学生们充分的运用起学校内的图书馆资源，进入到图书室内，挑选自己喜爱的书籍，通过简单的翻阅书目介绍菲叶和图书梗概。可以使得他们瞬间了解到自己对这本书中的内容是否感兴趣，大量的阅读令学生的头脑得到了充盈，也使得学生拥有更多的自主选择权利。 综上所述，在初中的语文课堂当中，阅读知识所占的比重是相对比较大的。而如何能够满足本班级内所有学生的阅读需求，正是每一名初中语文教师应当主动思考的。个性化阅读文本和阅读策略的投放是必不可少的，教师在其中应当考虑自己在教学环节当中所扮演的角色的变化考虑，应当以一种引导者的姿态来鼓励学生们自主发言，来探讨文本当中的一些细节之处，而不是盲目地追求标准答案，将学生的思维禁锢起来。 参考文献 1张聘南.初中语文个性化阅读教学的分析J.学周刊，20XX（30）：124. 2于宝泉.初中语文个性化阅读教学的策略研究J.华夏教师，20XX（20）：54-55. （作者单位：甘肃省陇西县牙河九年制学校，甘肃 定西 xxxx） 3