中职学校会计专业“三位一体”人才培养模式探析.docx

中职学校会计专业“三位一体”人才培养模式探析中职学校会计专业“三位一体”人才培养模式探析 中职学校会计专业“三位一体”人才培养模式探析 杨雨杉（云南师范大学云南昆明xxxx云南省财经学校云南昆明 xxxx） 摘 要：目前，中职学校会计专业的教学不仅需要强调就业能力的培养，还需要 强调考证与竞赛能力的培养。木文在对现阶段中职学校会计专业人才培养模式存 在的问题进行分析的基础上，提出了构建基于“就业、考证、竞赛三位一体”人 才模式的必要性以及构建的方法途径。木文创新点在于提出了 “三位一体”人才 培养模式，以期实现以就业为根本、以考证为基础、以竞赛为推动的人才培养模 式。 关键词：中职学校会计专业人才培养模式三位一体 目前，中职学校会计专业的教学不仅需要强调就业能力的培养，坚持以 就业为导向、以服务为宗旨、以能力为木位的办学理念，而且需要强调考证与竞 赛能力的培养，努力提高考证的通过率，提高技能竞赛的水平。职业教育法 第8条规定，实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等 级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。教育部关于进 一步深化中等职业教育教学改革的若干意见提出，要加强学生职业技能培养, 进一步推进学牛在取得学历证书的同时获取职业资格证书工作；广泛开展职业院 校技能竞赛活动，使技能竞赛成为促进教学改革的重要抓手和职业教育制度建设 的一项重要内容。由此可见，中职学校会计专业人才的培养，应同时强调考证、 竞赛、就业能力的培养，构建基于竞赛、考证、就业三位一体的人才培养模式有 其必要性，更有其紧迫性。 一、现阶段中职学校会计专业人才培养模式存在的问题 正确分析现阶段中职学校会计专业人才培养模式存在的问题是进行改 革的前提。从总体看，中职学校会计专业人才培养模式的现状落后于社会发展和 企业对会计人员高素质的要求，主要表现在： 1?中职学校学生生源素质良莠不齐是开展会计教学的致命弱点。 由于现在中职学校生源不足，发展面临困境，只要学生愿意进校学习均 能被录取，部分未真正完成九年制义务教育的学生都被招进了中职学校，因此， 就读于中职学校的学生有相当部分是基础知识薄弱、学习习惯差、实践操作技能 和创新能力弱。而会计专业是一门建立在学科基础上的应用型专业，专业内容涵 盖量非常大，理论性较强，还必须具备实际操作技能，教学目标与学生实际差距 使学生领悟不到会计课程中的精华和意义，致使学生对课堂内容失去兴趣，甚至 对专业产生了误解，与中职学校会计专业人才培养的目标和招聘单位的要求相距 其远。 2?教师专业知识不扎实，实战经验缺乏。 从目前的中职学校会计专业教师队伍的现状来看，师资队伍的素质也参 差不齐。部分年青教师虽然具备丰富的学科专业知识，但人部分缺乏企业实践经 验。还有部分老教师是非会计专业出身，是从其他文科类转岗过来的，他们缺乏 足够的理论和实践经验。进入教学岗位后，由于教学任务繁重和管理学生的压力 过大，往往难以保证专业知识的更新和企业实践锻炼的时间，也就不可避免地出 现了教师理论知识和实践指导能力的双脫节现象，在讲授到会计新变革、新知识 点或实务类的知识时会出现底气不足，从而在授课和指导学生会计技能中与预期 效果差距明显。 3 ?中职学校会计专业教学模式落后。 现有中职学校会计专业教学模式在教学计划、课程设置、教学方法等诸 多方面已经不能适应经济不断发展的需要。许多中职学校对教学的资金投入不足, 教室没有配备多媒体设备，教学手段落后，教学效果不理想。由于没有建设专业 会计技能实训室，无法身临其境地去体会岗位操作技能，无法让师生通过边教、 边学、边做来完成教学任务和实现其具体的教学目标。中职学校人多采用班级授 课制，不能对学生进行有针对性的因材施教，不能很好地调动学生学习的积极性， 加之考试形式传统，强调理论知识而忽视了技能操作，长此以往不利于学生操作 能力的提高和创新能力的培养。部分会计专业教材内容显得陈I口，没能及口寸跟上 最新的企业会计准则和税收法规制度的变革步伐，教材本身的缺陷引起了理论与 实践联系不够，现实针对性不强，无法满足考证、竞赛和就业的需求。 缺乏完善的就业指导和就业服务体系。 目前中职学校的就业指导工作存在不少问题，严重影响着毕业生的就业 竞争力。现阶段中职学校的就业指导多数仅仅是提供就业信息，讲解就业技巧, 注重学生择业期间的“外在包装”，没有体现就业指导的全程性跟踪，指导教师 专业性不高，指导方案不科学，不能满足学生个性化发展的需求。因此，需要把 就业指导和服务工作纳入学校人才培养的整体计划中来考虑，为学生的就业过程 提供多样化的指导和服务是中职学校人才培养的一项重要口长期的工作。 二、“三位一体”人才培养模式的内涵与构建的必要性 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定 的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方 式，实施人才教育过程的总和。人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培 养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。三位体人才培养模式是指构建能 同吋适应考证、竞赛、就业三个方面的需求，实现以就业为根本、以考证为基础、 以竞赛为推动的人才培养模式。其中三位是指考证、竞赛、就业，其中考证是指 参加国家职业资格证书的考试；竞赛是指参加国家、省市举办的职业院校（或中 职学校）技能大赛；就业是得到职业，走向工作岗位。一体是指同时适应考证、 竞赛、就业三方面的需求。作为一种能同吋强调考证、竞赛、就业能力的全方位 人才培养的模式，构建它有非常大的现实意义，具体表现为： 1.将有利于提升会计专业建设水平。 “考证、竞赛、就业”已成会计专业教学的常态，应成为中职学校目前 乃至未来较长时期会计专业建设的指导。构建能同时适应考证、竞赛、就业三方 面需求，实现以就业为根本、以考证为基础、以竞赛为推动的人才培养模式，必 然能有效地提升中职学校会计专业建设水平。 2 ?将有利于提高学生的实践操作能力与岗位适应能力。 考证、竞赛、就业三个方面都有一个共同的特点，就是突出实践、突出 技能。以考证、竞赛、就业为基础进行会计专业课程体系重构，努力加大贴近企 业岗位需求的技能训练，将有利于提高学生的实践操作能力与岗位适应能力。 将有利于提高学生的考证通过率，为学生就业奠定基础。 中职学校会计专业的考证主要包括会计专业课程技能证书、会计电算化 证书以及会计从业资格证书等。其中会计专业课程技能证书与会计电算化证书的 考证通过率都属较高的，多数能达到80%左右，其至达到90%以上；但会计从业 资格考试的通过率就相对较低，各地平均考试通过率不足4成。因此在中职学校 强调考证教学是迫在眉睫的。 将有利于提高会计技能大赛应对能力，提高参赛水平。 普通教育有高考，职业教育有技能大赛，技能大赛已成为中职学校会计 专业教学改革与教学质量检验的催化剂。要探索适应会计技能人赛的竞赛模式, 改进并修正现有的会计实务竞赛辅导，努力提升学生对会计技能大赛的适应能力 与应对能力，提高参赛水平。 将有利于提高会计专业学生的就业率与专业对口率。 目前中职学校会计专业学生的就业率都是比较高的，多数学校都可达到 98%以上。这其中有一个重要原因是会计专业学生的就业方向非常广，所适应的 岗位非常多。然而，中职学校会计专业学生就业的专业对口率不高，据统计首次 就业的专业对口率在20%左右。构建基于考证、竞赛、就业三位-体人才培养模 式，努力提高学生的岗位技能、考证通过率与竞赛水平，将为学生就业的专业对 口奠定基础。 三、构建三位一体人才培养模式的途径 1 ?科学规划三位一体人才培养模式的课程体系。 基于考证、竞赛、就业三位一体人才培养模式的培养目标定位于学生在 校时能取得双证书（毕业证书与职业资格证书），能顺利实现专业对口岗位的就 业，能在竞赛中取得较好的成绩。此人才培养目标实现与否，有赖于专业课程体 系设计的科学性。依据现有中职会计专业学生升高职与就业的需要，中职学校会 计专业学生需取得的职业资格证书包括会计专业课程技能证书、会计电算化证书 以及会计从业资格证书等，相应地会计专业应开设“基础会计（或会计基础）”、 “会计电算化”、“财经法规与会计职业道德”等课程；参照现有国家、省市中职 学校会计技能竞赛大纲，会计技能竞赛的项目包括点钞、翻打传票、手工记账与 电算化记账等，相应地会计专业应开设“会计基本技能（点钞、翻打传票等）”、 “会计电算化”、“企业财务会计”、“会计模拟实习（手工记账）”、“企业会计综 合实训（手工记账与电算化记账）”等课程；依据现有中职学校会计专业对口就 业岗位的需求，会计专业应强调职业技能的培养，突出岗位技能的实训，相应地 会计专业应强调“会计基本技能实训”、“基础会计实训”、“会计电算化实训”、 “企业财务会计实训”、“成本会计实训”、“会计模拟实习”、“企业会计综合实训”、 “收银实训”等。 综合考证、竞赛、就业三方面的需求，中职学校会计专业应开设“会计 基本技能”、“基础会计”、“会计电算化”、“企业财务会计”、“成本会计”、“财经 法规与会计职业道德”、“会计模拟实习”、“企业会计综合实训”、“收银实务”等 专业课程，形成基于考证、竞赛、就业三位一体人才培养模式的课程体系。 2 ?合理选择三位一体人才培养模式的教材或实训教材。 教材是三位一体人才培养的载体，教材质量的高低直接影响到三位体 人才培养课程体系能否发挥其应有的效果。现有会计专业教材的品种可谓是非常 多，可选余地非常大，然而，要选一本合适的会计专业教材还是非常难的。 相对而言，会计考证类型的教材好选一点，如会计从业资格考证，一般 选用的是会计基础与财经法规与会计职业道德（会计从业资格考证辅导 教材，中国财政经济出版社出版）。而选择一本合适的面向竞赛与就业的教材就 没那么容易，若选用教材不当，根本无法达到辅导目的，原因很简单，会计技能 大赛是会计核算技能方面的竞赛，是依据原始凭证进行记账凭证填制、会计账簿 登记等会计核算的竞赛，而传统的纯文字教材（即依据文字例题编写会计分录）， 根本没涉及到原始凭证、记账凭证等会计技能竞赛方面的项H。 为弥补目前岗位技能实训和竞赛方面教材的不足，中职学校（或多所中 职学校联合）应成立会计专业教材建设委员会，组织专业教师深入调研会计技能 竞赛、会计岗位技能的需求，依据针对性、适用性与实践性等专业教材的要求, 规划设计面向竞赛与实训的教材体系，并开发编写具有针对性、实践性、适用性 强的能满足技能大赛与就业需求的教材或校本教材。 3 .重视培养适应三位一体人才培养模式的双师型教师队伍。 教师是考证、竞赛、就业三位一体人才培养的基础与主力，拥有一支既 有理论水平又有实践能力的教师队伍是三位一体人才培养目标得以实现的关键。 随着三位一体人才培养课程体系的重新构建，组建一支以专职为主、专兼结合的 “双师型”教师队伍显得尤为重要。 会计专业“双师型”教师队伍建设可以采用以下途径：第一，鼓励教师 开展会计专业教学的研究，尤其是开展校本教材的编写。教师参与教学研究，既 是教师自身专业化发展的需要，又能极人地提升教师的实践教学能力，是“双师 型”教师培养最有效的途径之一。第二，鼓励教师参加会计专业技术资格考试, 取得会计专业技术资格证书。第三，建立教师定期校外实习的制度，鼓励并组织 教师到企业挂职与顶岗实习，让他们参与企业会计工作的具体业务与实践活动。 第四，聘请企业单位的会计师、财务总监等高级会计人员来校进行讲座与业务指 导，聘请一定数量的理论知识水平较高、实践经验丰富的会计人员来校兼职，承 担一部分会计模拟实习课程的教学任务。 4.加强建设三位一体人才培养模式的会计专业实训室。 会计专业实训设施，是会计专业“三位一体”人才培养的保障。受会计 行业自身特点的限制，校外实习一直以来都是会计专业实践教学的瓶颈。为解决 这一难题，有效培养学生的会计实务操作能力与岗位适应能力，中职学校必须加 强会计专业实训室的建设，充实会计专业实训设施，构建融教学、实验、实训、 考核等为一体的会计专业实训室。 一般来说，中职学校应建设会计专业技能实训室（配置有足够的点钞券、 点钞用扎条以及翻打传票机等）、手工会计模拟实训室、会计电算化实训室（安 装有用友、金蝶等常用财务软件）。有条件的学校还可建设企业经营沙盘模拟实 训室。 要不断更新模拟实验内容，让师生通过边教、边学、边做来完成某些具 体教学目标和教学任务，让学生对模拟单位的资金筹集、资金运用、运营能力等 指标进行分析，加强对基础会计、财务会计、成本会计、财务管理等知识的理解， 全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和核算方法，不断满足会计专业学 生考证、竞赛、就业三方面的需求。 5?完善就业指导工作，把就业工作纳入学校人才培养的计划中来考虑。 可通过完善课程体系、个性化指导、配备就业辅导员等途径，使学生及 早做好职业准备。具体措施为：(1)制订专门的计划，对学生进行系统的规划。 一年级着重职业生涯的认知，二年级着重基本能力的培养，三年级着重职业定向 指导和择业就业服务。(2)利用黑板报、校刊、校报、广播等开辟专栏展开专题 讨论、专题宣传。(3)配备专业的心理咨询师，建立学生心理档案，有针对性地 针对个体进行心理咨询，帮助毕业生解疑答难。每位学生在为自己正确定位、认 识自我的同时，应争取在毕业前掌握扎实的理论知识，持有各种资格证书，为自 己顺利就业增添舷码。 7