中学教师资格考试《教学教学知识与能力》高频考点单选题第三章中学教学.docx

中学教学教学知识与能力高频考点选择题第三章中学教学1教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。2.教学过程的性质（2018上）教学过程是一种特殊的认识过程，它具有间接性、交往性、教育性、简约性、领导性和简捷性。3.教学工作的基本环节包括备课（备教材、备学生、备教法）、上课（教学工作的中心环节）、课后作业的布置与 批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定（试卷分析的信度、效度、难度、区分度）。*4.我国中小学常用的教学方法包括：讲授法（最常用）、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教学法、欣赏教学法。5.国外常用的教学方法（2018上）（1）纲要图式教学法由沙塔洛夫创立。所谓纲要图式是一种由字母、单词、数学或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。 它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来，帮助学生更快更深刻地理解课文。（2）暗示教学法乔治洛扎诺夫首创，造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在 学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来。（3）-非指导教学法非指导教学是由人本主义代表人物罗杰斯提出的重要教学方法。以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是 移情性理解，无条件尊重和真诚学生。6.教学原则包括：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。7.教学评价的类型（2018下）（1）根据评价在教学中的作用，可分为：诊断性评价：在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况等而进行的评价。形成性评价：在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价：在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。（2）根据运用标准的不同相对性评价：主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列来评价和决定他的成绩的优劣。绝对性评价：主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。个体内差异评价：这种评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状 况的评价。（3.）其他评价类型外部评价：被评价者之外的专业人员对评价对象进行明显的文字描述。内部评价：即自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。定性评价：将评价对象作概念、程度上的质的规定，然后进行分析评定。定量评价：将评价对象进行数量化的分析和计算，从而判断出它的价值。