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单元基础训练教案单元基础训练教案 作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？下面是本店为大家收集的单元基础训练教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 单元基础训练教案1 教学目的要求： 1、区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母，读准字音。会用多音字组词。掌握重叠词语的形式和用法。 2、学习给句子加标点和用补充完整的句子，修改病句。 3、练习通过理解重点词语，理解句子，分析段落。 4、能用完整通顺的句子，练习作文。 教学内容： 这次训练三大内容：一是“字·词·句”，包括辨析易混淆的音节，多音字；词语的重叠；补充完整句子、修改不通顺的句子以及改写句子的训练。二是阅读短文，包括查字典或联系下文理解词语。理解一段话有几句话，每句话的意思是什么。三是作文训练，内容是记一次活动，先说一说，再写下来，要求内容具体，语句通顺，写完后边读边改，是说、写、读（改）的综合训练，使学生的听说读写能力都得到发展。 教学训练重点。 字、词、句（包括一五题）是一般基本功训练，阅读和作文是重点基本功训练。 教学时间： 三课时。 教学过程： 字·词·句 一、读下面的绕口令，看谁读得又准又快。 绕口令是一种语言游戏，用声母、韵母、声调极易混同的字交叉重叠编成句子，要求一口气急速念出，也叫拗口令，有的地区叫急口令。 1、激发兴趣。 同学们，你们听相声演员说过绕口令吗？谁能说一说？ 2、展开竞赛。 读第一题中的绕口令，看谁读得又准又快。 3、师生评议。 4、熟背成诵。 二、用下面的多音字组成词语。 1、学生练读。 2、填空练习。 3、师生订正。 三、读一读，比一比每一组的两个词语的意思有什么不同。 1、分组对比朗读。 2、教师指导比较。 如“犹豫”重叠后“犹犹豫豫”，比“犹豫”的意思加重了，是“非常犹豫”、“很犹豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度减轻了，是“收拾一下”的意思。 3、学生分组讨论。 四、把不完整的句子补充完整，不通顺的句子改通顺，并加上标点。 1、试读句子。 2、补充完整，加上标点。 （第1句，我送给小丽同学什么呢？没写出来。可补充成：我送给小丽同学一支钢笔。第2句，我最尊敬的人是谁呢？没写出来。可补充成：我最尊敬的人是王老师。） 3、修改病句。 （第3句用词不当。可把“同学”改为“同学们”，“一定”改为“一致”。第4句词序颠倒，可改为“这是一个晴朗的夜晚”。） 五、照样子改写句子。 1、比较倒句。教师指导学生比较，看前后两句有什么不同。 2、小结规律。 （加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前与“把”字连在一起叙述，如“把敌人消灭了”。） 3、学生练习改写。 4、师生订正。 阅读短文 一、初读课文。 一边读，一边想：这篇短文写什么？ （写犀牛鸟为什么会成为犀牛形影不离的好朋友。）二查字典，理解词语。 借助字典理解“暴躁”、“栖息”、“敏锐”等词语的意思。三再读课文，结合下文理解“形影不离”的意思。四细读课文。 思考： 1、第三自然段有几句话，每句话的意思是什么？ 2、联系第一自然段最后一句：“它们是形影不离的朋友”和第二自然段“这是为什么呢？”说说第三自然段的段意。 一、作前准备。 学校或班级组织学生参加一次活动。 二、口述活动经过。 教师指导学生按照事情发展的顺序，把参观的经过说一说。 三、提出习作要求。 1、内容具体。 2、语句通顺。 四、学生试作，班内交流。 五、师生评议。 六、学生自改、誊抄。 单元基础训练教案2 教学目的要求： 1复习汉语拼音，能直呼音节，写出汉字，并比较不同的韵母。 2写出带有指定部首的字，认识相关的构字规律，培养识字能力。 3辨析形近字，比较字音和字义，提高运用汉字的技能。 4培养学生恰当运用词语的能力，丰富学生的词汇。 5阅读短文，回答问题，培养初步的阅读能力，同时向学生进行思想教育。 6继续学写留言条。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、读音节，看看每组韵母有什么不同，再写汉字。 1指名读题，看看题目要我们做些什么。（读、看、写） 2出示音节，直呼。 3比一比每组两个音节的韵母有什么不同？ （1）上面四组，声母相同，韵母不同。 （2）下面四组，声母不同，韵母也不相同。（第四组除外：声母不同，韵母不同） 4程度较高的班级可告诉学生： （1）ui、un、iu自成音节时应还原成：wei、wen、you。 （2）j、q、x与üe相拼应写成jue、que、xue。 5看音节写汉字。 二、写出带有下面偏旁的字。 1齐读题目，说说要求。 2指名认读部首并说说带有该部首的字一般与什么有关。 3写出带有下面偏旁的字35个。（最好写本册学过的）请两人演板，其他同学在下面做。 4集体评议，自己修改。 三、读读比比，再组成词语。 1读题，思考：这一题要我们做什么？在题目的有关词语上加“。”。（读、比、组词） 2分四人小组认读、讨论：每组中的'两个字在音、形、义上有何异同？可用什么方法加以区别？如何组词？ 3汇报各组自学情况，集体评议，老师相机指导。 4各自在书上独立完成。 第二课时 一、下面的词怎样搭配合适？用线连起来，再写在后面。 1指名读题目，看看题目要我们做些什么。（想、连、写） 2读词、找规律：单音节（动词）、双音节（名词）。 3析例：“闭一眼睛”表示做什么。 4每组中单音节的词应和后面哪个双音节的词连在一起，自己试着连一连。 5汇报、评议，抄写在后面。 二、读句子，把带点的词换成意思相近的词，写在括号里。 1读题，看看题目有什么要求。（读、换、写） 2举例，介绍做此项练习的方法。 （1）读句子，看看这句话说的是什么。 （2）想想带点的词是什么意思，可以用什么词来代替，想好后写在括号里。 （3）写完之后把句子读一读，看看是否合适。3。师生共同完成1、3；2由学生独立完成，老师检查。 三、读一读，回答问题。 1自己自由地反复地朗读，思考：这篇短文讲的是什么内容？ 2带着文后两个问题边读文，边思考。 3讨论文后问题。 （1）你的理想是什么？ （2）除了自己努力以外，实现理想还需要什么条件？（引导学生说出：必须有老师的教育和帮助。） （3）老师最后说的一句话是什么意思？（老师的理想就是帮助学生实现各自的理想） 4短文是以对话形式写的，教师要引导学生通过各种形式的朗读，读出语气。 第三课时 写话 写留言条 一、引导学生回忆写留言条的内容与格式。 二、默读此次写留言条的内容与要求，用、做相应的记号。 1留言条的内容：小龙找小岩一起去看孔老师，小岩不在家。小龙让小岩定个时间，通知他一起去。 2要求：替小龙写张留言条；按留言条的格式写。 3口述留言条，老师相机指导。（要引导学生说清楚明白，切忌啰嗦。） 4写留言条： （1）请两位同学（一好一差）到黑板上写，其他同学在座位上写。写完后，同桌互相交流，再共同评议黑板上两位同学写的留言条。 （2）交流、评议的依据。（小黑板挂出） 格式是否正确。 留言条的内容是否符合题目要求。 语言是不是完整、通顺、连贯。 书写是否整洁、端正。 （3）修改并誊清。 单元基础训练教案3 教学目的要求： 1.复习用部首法。训练按偏旁部首归类积累词汇。写出有关词语的近义词。改正病句中用错的词，准确使用词语。 2.在观察景物的基础上练习说话，能抓住景物的特点，按顺序一句一句说清楚。 3.通过阅读短文大体了解内容；能找出短文重点句子，受到思想教育，并丰富语言。 4.把最近做的一件有意义的事讲给同学听，要求把事情经过说清楚，然后写下来。 教学思路： 1.字词句的训练力求揭示规律，使学生触类旁通、举一反三，增加训练的效果。 2.保证时间，以练为主，促使学生将知识转化为技能。 3.说话、作文训练，把重点放在要求说（写）清楚、完整、通顺上。 教学时间：三课时。 教学过程： 一、按部首法的顺序填表。 1.读题目，明确填表的要求。 2.谁来说说按部首的步骤？要既准又快，关键是什么？（准确地确定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起笔） 3.看看今天要查的四个字，你觉得哪个字较难确定部首？（估计学生提出“束”字） “束”是独体字，一般查起笔（一部）；另外，它去掉中间的“扁口”的部分也是部首，因此，还可查“木”部。 4.请大家选择“束”的一个部首并填表。 查后样对，注意“束”在字典里有几个义项，这儿当“完了”讲，“结束”指事情发展或进行到最后阶段。 5.请同学们用同样的方法查另三个字。查后校对。赠：贝部；12画；“赠”当“送”讲；“赠送”指无代价地把东西送给别人。表：衣部；2画；“表”指外部，与“里”相对，“表示”指用言语行为显出某种思想感情、态度等。避：辶部；13画；“避”为“隐藏”，“躲避”指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。 二、写出带有下面部首的字，看谁写得又对又多。 1.指名读题，明确要求。 2.这九个部首大家会读吗？（指名读） 3.能说说这些部首的使用特点吗？（比如“木”部，由它作部首组成的字都同“树木”或“木头”有关。） 4.给大家5分钟时间，在练习本上写出带有这些部首的字，看谁写得又对又多。请两位同学到黑板上来写。 写后师生校正评议，要求把字写正确的同时还要写端正。 三、给下面每个词写出两个意思相近的词。 1.汉语的词汇很丰富，表达一个意思往往有几个意思相近的词。 2.请大家给下面的词分别写出两个近义词。 灵便灵巧灵活温暖温和暖和 喜悦愉快欢悦仿佛如同好像 3.这些近义词尽管意思接近，但还有差别。我们要仔细体会这种意义上的细微差别，写作时选用最恰当、最确切的词儿。因此，我们掌握的近义词越多，词汇也就越丰富，写作文时挑选的余地也就越大。 四、下面句中哪些词语用得不合适，说说为什么，并改正过来。 1.读题明确要求。 2.默读句子，找出不合适的词语，并想一个恰当的填在括号里。 3.讨论，并说明理由。 （1）“热心”应改为“热情”。“热心”偏重于待人热情，对人、对事有兴趣，肯尽力。“热情”重在有深情厚谊上。 （2）“爱护”应改为“爱惜”。“爱护”重在“护”，对象多是能够被伤害或损坏的。“爱惜”重在“惜”，对象多是能够逐渐消耗，易于浪费的。 （3）“坚定”应改为“坚持”。“坚定”一般用来形容信念、思想、立场等，重在不动摇。“坚持”重在保持、持续下去。 4.请大家用“热心、爱护、坚定”各说一句话，以便进一步区别词义和用法。 五、说话。 （为便于指导，课前可统一组织学生游览，游览时注意指导学生有顺序地观察。） 1.谁能用一句话，把我们什么时候，去哪儿游览说清楚，还可加上天气和周围的环境情况。（引导学生用不同的句子表述同一个意思） 2.在那儿你都看到了些什么景物？它们是什么样子的？色彩怎样？（引导学生抓住特点） 3.你是按什么顺序观察的？大家按什么顺序观察的，就按什么顺序说（教师可以提供一些表示先后过渡的词语，如：先接着最后；穿过我们又来到） 4.看着这些景物，你的心情怎样？ 5.自己练习。指名口述，集体评议。 六、指导阅读“朱德同志尊敬老师的故事” 1.默读全文，思考短文说了一件什么事。读后讨论。（说的是朱德同志尊敬老师的事） 2.再次默读，思考讨论短文共几句话？哪一句话最重要，体现了短文的主要意思？ 3.划出不懂的词语，着重理解短文中带点的词语，通过和联系上下文理解其意思。 4.通过理解词语，联系上下文理解句子的意思。 （1）短文中的哪些句子是介绍朱德身份的？ （2）“白发苍苍”说明什么？ （3）朱德见到老人进来后有哪些举动？共几句话？（抓住表现朱德言谈举止的词语“立刻”站起“迎上”“敬礼”“伸出”“紧握”“亲切”“叫”“请坐”“等”“才”等引导学生加以体会。）朱德的这些举动说明什么？ （4）从哪几句话知道了这位老人是朱德的老师的？ 5.阅读短文，体会朱德同志是怎样尊敬老师的。 （1）这篇短文主要写的什么？学习了这篇短文你有什么感受？应该怎样做？ （2）我们是如何学习这篇短文的？（总结学习方法）6.有感情地朗读短文。 七、指导学生作文。 1.读题明确要求。 2.引导说话：什么样的事是有意义的？（对别人有帮助，对社会有好处的事）想一想，你们最近做了哪些有意义的事？（引导学生先个别说，然后选择有代表性的事师生共同说。） 3.结合课文亲人第5自然段，看一看，作者是如何把“我”帮助老奶奶洗衣物的事情说清楚的。（教师点拨：时间，人物，先干什么，然后干什么，结果怎么样。） 4.把学生刚才有代表性的事情，引导学生讲清楚，说具体。 5.学生口述。师生评议。 6.学生动笔作文。教师巡回指导。 7.作后修改评议。 【单元基础训练教案】9