第8课时《约分》教学设计 .doc

第8课时约分教学设计 第8课时 约分 学校：白济汛中心完小分校 授课教师：杨鹏杉 一、教学内容 最简分数的意义和约分的意义（教材第65页的例4及“做一做”，第66页练习十六的第14题）。 二、教学目标 1.通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。 2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。 3.培养学生思维的简洁性。 三、重点难点 归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 四、教学过程 【复习导入】 1.提问：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？ 9和18 15和21 7和9 4和24 20和28 11和13 2.提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？教师引导学生回顾 小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小的数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。 【新课讲授】 1.出示教材第65页例4：把化成最简分数。 （1）学生先尝试把化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。 方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，然后得到最简分数。 方法二：用分子、分母分别去除以分子和分母的最大公因数，得到最简分数。 （2）教师：怎样进行约分？ 引导学生概括出方法：用分子和分母的公因数（1除外）去除。 （3）指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 约分时，还可以怎样写呢？请同学们看教材第65页的例4，试着自己写一写。学生汇报约分的写法，老师板书。 或 提问：怎样约分比较简便？ 小结：如果一下子能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。 2.完成教材第65页“做一做”。学生独立完成集体订正，第2题先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。 【课堂作业】 完成教材第66页练习十六的第14题。练习时，学生独立完成，然后全班反馈，让学生说说思考的过程。 答案：1.蓝色部分和红色部分同样多，因为。 2.根据能被2、5、3整除的数的特征，找出这些数，有公因数2的分数有：，有公因数5的分数有：；有公因数3的分数有： 五、课堂小结 这节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时，直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数，这种方法最简便。 六、课后作业 完成练习册中本课时练习。 七、板书 约分 分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。 或 第 3 页 共 3 页