借助信息技术培养小学生数学核心素养.docx

借助信息技术培养小学生数学核心素养借助信息技术培养小学生数学核心素养 王颖 关键词信息技术;小学数学;数学核心素养 随着教育改革的深入，在数学课堂上培养小学生的数学核心素养已成为重中之重。而信息技术与小学数学教学课堂的深度融合，使数学不易理解的、抽象的知识转变成小学生可直观的知识，从而潜移默化地培养着小学生的数学核心素养，激发了学生的学习兴趣、提高了学生的学习能力、发展了学生的创新能力。 一、小学数学学科核心素养的内涵 在基础教育的课程体系中数学占领着重要的特殊地位，主要是因为数学是发展学生的智力、培养学生的逻辑思维能力和创新能力的学科。教师在课堂上不能仅仅让学生学会数学基础知识和基本原理，更应该训练学生的逻辑思维能力，从而促进学生全面发展。因此义务教育数学课程标准 （20XX年版） 对数学教学提出了10个关于数学学科素养的培养的核心概念， 它们分别是数感、符号意识、推理能力、模型思想、空间想象、几何直观、运算能力、数据分析观念、应用意识和创新意识。通过培养小学生数学学科的这十项能力， 使学生的数学能力得到全面提高。 二、在小学数学教学中培养学生的数学学科核心素养的意义 小学生正处于学习数学的关键期，数学学科核心素养又是学生的数学素养体系的核心内容。因此培养学生的数学学科核心素养， 既符合时代发展的需要， 又符合小学数学自身发展的需要。 （一）培养小学生数学学科核心素养有利于培养学生的数学素养 数学教育的根本目的是提高公民的数学素养，因此数学素养的培养是数学教育的重要任务。通过数学学习所建立起来的一些思想、方式，以及用数学的思维方式去处理和解决一些实际生活中的问题的能力，就是数学素养。数学核心素养正是通过一些具体的数学知识与技能，从而产生的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。因此通过培养学生的这十个核心素养，改变教师的传统数学课教学模式，从而有利于学生数学素养的培养，并且能培养出适应时代发展的创新型人才，为学生的终身学习与终身发展奠定良好的基础。 （二）培养学生的数学学科核心素养符合小学数学教学发展的趋势 数学核心素养体现数学课程的基本理念和总体目标，因此这就要求小学数学教师要根据课程标准的要求，转变数学教学的理念，基于学生数学学科核心素养的培养，全面落实课程标准的要求。仅仅让学生理解相关的数学概念和掌握数学方法并不是良好的数学教育，教师应让学生在数学课堂中感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验。这些数学素养在现代社会的生活和工作中是不可或缺的，对于进一步学习数学和其他学科知识是不可缺少的。 三、借助信息技术培养学生数学核心素养 （一）融合信息技术，创设真实的教学情境 北师大版教材中的新授课，第一部分基本上是先呈现一个情境，根据情境引出问题串，再让学生解决问题。但是书中的情境都是用一张图片和文字进行展示，无法让学生产生强烈的求知欲。教师可利用信息技术用动画将图片的内容演示出来。如“奥运开幕”一课的导入可以选取北京奥运开幕式中的片段播放给学生看，運用信息技术有声、可动的特点，将课本上静态的知识通过视频演示出来，使其产生了强烈的求知欲， 主动地参与学习。 （二）融合信息技术，直观感受几何 数学学科有其特殊性，它比其他学科更抽象、逻辑性更强，因此小学生在学习时很容易感觉到数学内容的过于枯燥、过于严肃。运用信息技术的数学课堂教学，给传统教学模式注入了新的教学理念和教学方法，它通过用文字、声音、动画等方面将抽象的数学概念、理论更加接近实际生活。全方位地调动学生的视觉、听觉等多种感官，提高学生的注意力，激发其学习数学的兴趣，使学生在教师创造的生活情境中学会数学知识。然而对于小学阶段的学生而言， 数学知识是抽象的、难理解的，因此我们可以利用信息技术让数学知识变得直观、灵动，让学生愿意和数学知识交朋友。 几何直观这一核心素养主要是利用图形描述分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，它可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。对于抽象的数学知识，大多教师是无法用语言说明白、说清楚，因此我们需要借助信息技术将其更好地展现出来。 （三）融合信息技术，培养学生数学能力 通过将信息技术融合到数学教学过程中，不仅让学生用直观的手段来理解抽象的数学知识，更多的是可以培养学生数学能力。在“线段、射线、直线”的教学，教师先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，再将线段的一端匀速无限延长形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。信息技术将这些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。 信息技术与小学数学教学课堂的融合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力，改变了教学模式，为教师教学提供了辅助，从而推动小学生数学学科核心素养的培养。 3